分析 分析題圖:圖示為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖,其中植物是生產(chǎn)者,其余動物均為消費者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.圖中共有4條食物鏈,即植物→昆蟲→鳥→貓頭鷹、植物→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹、植物→田鼠→蛇→貓頭鷹、植物→田鼠→貓頭鷹.
解答 解:(1)貓頭鷹能捕食蛇,同時還與蛇競爭田鼠,因此蛇與貓頭鷹在食物網(wǎng)中的關(guān)系是捕食和競爭.
(2)由以上分析可知,該食物網(wǎng)共有4條食物鏈;能量沿著食物鏈流動時逐級遞減,因此貓頭鷹獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)亲疃痰氖澄镦湥粗参铩锸蟆堫^鷹.
(3)在該食物網(wǎng)中同時占有兩個營養(yǎng)級的生物是蛇,占第三、第四營養(yǎng)級.
(4)已知低營養(yǎng)級的能量,求高營養(yǎng)級能量時:①獲得能量最多:選最短食物鏈,按×20%計算;②獲得能量最少:選最長食物鏈,按×10%計算.若在一定的時間內(nèi),植物固定了104KJ的能量,且能量的傳遞效率為20%,那么,理論上貓頭鷹最多可以獲得104×20%×20%=400KJ的能量(選最短食物鏈:植物→田鼠→貓頭鷹).
故答案為:
(1)捕食和競爭
(2)4 植物→田鼠→貓頭鷹
(3)蛇
(4)400
點評 本題結(jié)合某食物網(wǎng),考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù)、生物之間的種間關(guān)系和某一生物所處的營養(yǎng)級別;掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的相關(guān)計算,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•棗莊校級月考)某地一年生的某種植物群體,其基因型為aa,開白色花.有一年,洪水沖來了許多基因型為AA和Aa的種子,開紅色花.不久群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa.回答下列有關(guān)問題:
(1)該地所有的某種植物群體屬于一個 ,其中全部的個體所含有的全部基因,叫做 .
(2)洪水沖來了許多基因型為AA和Aa的種子后,該群體的A基因頻率為 .
(3)若這一地區(qū)沒有給這種植物傳粉的昆蟲,所有植物一般都是自花傳粉.在3代自交后,在這3年中,該植物種群是否發(fā)生了進化? ,理由是 .
(4)現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為: 是生物進化的基本單位, 決定生物進化的方向, 是物種形成的三個基本環(huán)節(jié).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這是一個植物細胞,處于有絲分裂中期 | |
B. | a是指紡錘絲,b是指著絲點 | |
C. | 在光學(xué)顯微鏡下還可觀察到赤道板的出現(xiàn) | |
D. | 圖示細胞含有6條染色體,12條染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每個DNA分子上只有一個基因 | B. | 一條染色體上有很多個基因 | ||
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | D. | 染色體是基因的主要載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 天然狀態(tài)下的鳳梨開花結(jié)果時期參差不齊,可利用乙烯利促進其果實的發(fā)育,做到有計劃上市 | |
B. | 利用浸泡法探究生長素類似物促進插條生根時,要求溶液的濃度較低,處理的時間較長 | |
C. | 利用生長素類似物培育成的無子西瓜與多倍體育種培育成的無子西瓜都屬于不可遺傳的變異 | |
D. | 赤霉素能促進細胞分裂、種子萌發(fā)等,可利用赤霉素溶液處理大麥?zhǔn)怪a(chǎn)生更多的α-淀粉酶 |
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