15．一個(gè)兩條鏈都被放射性同位素15N標(biāo)記的DNA分子在含14N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩次，產(chǎn)生的DNA分子（　�。�
A．部分含有放射性B．全部含有放射性
C．所有分子的一條鏈含有放射性D．所有分子的兩條鏈都沒(méi)有放射性

分析 DNA的復(fù)制是指以親代DNA分子為模板合成子代DNA分子的過(guò)程．DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，其復(fù)制方式為半保留復(fù)制，即新合成的每個(gè)DNA分子中，都保留了原來(lái)DNA分子中的一條鏈．
一個(gè)兩條鏈都被放射性同位素15N標(biāo)記的DNA分子在含14N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩次，產(chǎn)生22=4個(gè)DNA分子，其中2個(gè)DNA分子為15N-14N，2個(gè)DNA分子為14N-14N．

解答 解：AB、復(fù)制兩次后產(chǎn)生的DNA分子中，只有部分含有放射性，A正確，B錯(cuò)誤；
C、只有2個(gè)DNA分子的一條鏈含有放射性，C錯(cuò)誤；
D、只有2個(gè)DNA分子的兩條鏈都沒(méi)有放射性，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA分子的復(fù)制，要求考生識(shí)記DNA分子復(fù)制的概念及結(jié)果；識(shí)記DNA分子的復(fù)制方式，掌握DNA半保留復(fù)制過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算，再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．某植物花瓣中存在著三種色素，紅色、黃色和藍(lán)色，紅色與藍(lán)色混合呈現(xiàn)紫色，藍(lán)色與黃色混合呈現(xiàn)綠色，缺乏上述色素的花瓣呈白色．兩種色素的生化合成途徑如圖所示．圖中A、B、E代表酶；它們相應(yīng)的基因可以用同一字母來(lái)表示，這些基因是獨(dú)立遺傳的．野生型的基因是顯性，并且有編碼酶的功能，隱性等位基因表示缺乏這種功能．
途徑1：…→白色1$\stackrel{E}{→}$藍(lán)色
途徑2：…→白色2$\stackrel{A}{→}$黃色$\stackrel{B}{→}$紅色
（1）該植物花色的遺傳遵循自由組合定律定律，相關(guān)基因?qū)ㄉ目刂剖峭ㄟ^(guò)基因控制酶的合成控制代謝途徑實(shí)現(xiàn)的．
（2）若同時(shí)考慮三對(duì)等位基因，則能產(chǎn)生含紅色色素的植株基因型有4種．
（3）如果用純種紫花品系（甲）與另一純種藍(lán)花品系（乙）雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)全為紫花，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為9紫色：3綠色：4藍(lán)色．親本基因型分別是AABBEE、aabbEE．F2紫花植株中能穩(wěn)定遺傳的比例占$\frac{1}{9}$．
（4）某花農(nóng)只有下列三種純合親本AAbbee（黃花）、aaBBee （白花）、AAbbEE（綠花），想得到紅花植株，可采用的最簡(jiǎn)便的育種方法是雜交育種，該育種方法依據(jù)的主要原理是基因重組．
（5）該植物的花易受害蟲啃食，從而影響花的品質(zhì)，為了改良該植物的抗蟲性，通常從其他物種獲得抗蟲基因基因，將其與運(yùn)載體結(jié)合，然后導(dǎo)入該植物的體細(xì)胞中，經(jīng)植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得大量的轉(zhuǎn)基因抗蟲植株．該育種方法依據(jù)的原理是基因重組．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．探究土壤中小動(dòng)物類群豐富度所采用的方法是（　�。�
A．樣方法B．標(biāo)志重捕法
C．差速離心法D．取樣器取樣調(diào)查法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖是人體組織局部切片示意圖，其中①③⑤表示某種體液，②④表示細(xì)胞，①⑤所在位置是某些管道的橫切面．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．①③⑤所含液體約占人體體液的$\frac{2}{3}$
B．①與③⑤相比，最主要的差別在于①中含有較多的蛋白質(zhì)，其他物質(zhì)成分和含量都相近
C．漿細(xì)胞分泌的抗體先進(jìn)入③，再進(jìn)入④發(fā)揮作用
D．肌肉注射某種藥物是將藥物直接輸送到②，隨②運(yùn)送到相應(yīng)病癥部位發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．果蠅的一條染色體上，正�；虻呐帕许樞�?yàn)?23-456789，中間的“-”代表著絲粒，如表表示由該正常染色體發(fā)生變異后基因順序變化的四種情況．有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
染色體基因順序變化
a154-326789
b123-4789
c1654-32789
d123-45676789
A．a是染色體某一片斷位置顛倒引起的
B．b是染色體某一片斷缺失引起的
C．c是染色體的著絲點(diǎn)改變引起的
D．d是染色體增加了某一片斷引起的

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省安陽(yáng)市高三上第一次調(diào)研生物試卷（解析版） 題型：選擇題

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞和0.3g/mL蔗糖溶液進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）

A．若觀察到中央液泡逐漸變小，則可說(shuō)明該細(xì)胞是活細(xì)胞

B．用任何濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液都不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離

C．質(zhì)壁分離過(guò)程中水分子順相對(duì)含量梯度跨膜進(jìn)出細(xì)胞

D．若用已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞做該實(shí)驗(yàn)，中央液泡可能會(huì)進(jìn)一步變小

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市高二上12月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

根據(jù)如圖，回答下列與生態(tài)有關(guān)的問(wèn)題．

（1）若圖1是碳循環(huán)示意圖，則丙指的是生態(tài)系統(tǒng)中的 ．若圖1中的“→”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向，則不會(huì)存在的過(guò)程有 ．

（2）若生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的食物關(guān)系如圖2所示，設(shè)E種群干物質(zhì)中蘊(yùn)藏的能量為1×106KJ；B種群干物質(zhì)中蘊(yùn)藏的能量為2×104KJ，D種群干物質(zhì)中蘊(yùn)藏的能量是2.5×104KJ，能量傳遞效率按20%計(jì)算，則A的能量值是 KJ．

（3）圖3是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向蛙類后發(fā)生的一系列變化示意圖．圖中的④表示通過(guò)呼吸作用散失的能量，圖中①②表示的含義分別為：① ，② ．當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，蛙的種群數(shù)量一般處于 （填“K”或“K/2”），此時(shí)蛙出生率和死亡率之間的關(guān)系是 ．

（4）環(huán)境污染、食物短缺和棲息地的縮小等都是導(dǎo)致野生朱鹮大量減少的原因，保護(hù)野生朱鹮最有效的方式是 ，日照時(shí)間的長(zhǎng)短能影響朱鹮的繁殖，這種信息屬于 信息．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．人們的日常生活與傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)密切相關(guān)．請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）制作泡菜時(shí)，所用鹽水需煮沸，其目的是殺滅雜菌．為了縮短制作時(shí)間，有人還會(huì)在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液，加入陳泡菜液的目的是增加乳酸菌數(shù)量．
（2）制作腐乳過(guò)程中所用到的微生物主要是毛霉．
（3）從開(kāi)始制作到泡菜質(zhì)量最佳這段時(shí)間內(nèi)，泡菜液逐漸變酸，這段時(shí)間內(nèi)泡菜壇中乳酸菌和其他雜菌的消長(zhǎng)規(guī)律是乳酸菌數(shù)量增多，雜菌數(shù)量減少，原因是乳酸菌比雜菌更為耐酸．
（4）制作腐乳過(guò)程中在腐乳表面往往有一層致密的皮，這層皮實(shí)際上是微生物的菌絲，對(duì)人體無(wú)害．在制作腐乳過(guò)程中加鹽的作用是析出豆腐中的水分使其變硬和抑制微生物生長(zhǎng)，避免豆腐塊變質(zhì)．
（5）在制作泡菜的過(guò)程中，要檢測(cè)亞硝酸鹽的含量．亞硝酸鹽與某些化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)后形成玫瑰紅色染料．先將泡菜樣品及一系列已知濃度的亞硝酸鹽溶液分別與化學(xué)物質(zhì)發(fā)生顯色反應(yīng)，再通過(guò)不同顏色的對(duì)比，可以估測(cè)出泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于基因重組的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因的自由組合屬于基因重組
B．減數(shù)分裂四分體時(shí)期，姐妹染色單體的局部交換可導(dǎo)致基因重組
C．我國(guó)科學(xué)家培育的抗蟲棉，利用的原理是基因重組
D．育種工作者培育無(wú)子西瓜，利用的原理不是基因重組

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