分析 植物有效成分的提取的主要方法有:蒸餾法、壓榨法和萃取法;
(1)玫瑰精油具有較強(qiáng)的揮發(fā)性,適用于蒸餾法提。
(2)橘皮精油如果使用蒸餾法會(huì)導(dǎo)致原料焦糊和有效成分水解,所以可以采用壓榨法提;
(3)胡蘿卜素不溶于水,易溶于石油醚等有機(jī)溶劑,適用于萃取法提。幂腿》ㄌ崛『}卜素的效率主要取決于萃取劑的性質(zhì)和用量,其次還受到原料顆粒大小、緊密程度、含水量;溫度、時(shí)間等條件的影響
解答 解:(1)玫瑰精油稱為“液體黃金”,是世界香料工業(yè)不可取代的原料,提取出的玫瑰精油要求不含有任何添加劑或化學(xué)原料,且玫瑰精油具有的易揮發(fā)、難溶于水、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的性質(zhì),故其提取方法主要是蒸餾法(水蒸氣蒸餾法).
(2)橘皮油具有誘人的橘香味,是食品、化妝品的優(yōu)質(zhì)原料,主要通過壓榨法提。畬(shí)驗(yàn)過程中用石灰水浸泡橘皮后,需用清水洗滌,洗滌的目的是除去石灰水,為了使橘皮油易于與水分離,還需加入相當(dāng)于橘皮質(zhì)量0.25%的小蘇打和5%的硫酸鈉.
(3)從胡蘿卜中提取胡蘿卜素常用萃取法.用萃取法提取胡蘿卜素的主要步驟是:粉碎、干燥、萃取、過濾、濃縮.A過程叫萃取,B過程叫濃縮,萃取的效率主要取決于萃取劑的性質(zhì)和使用量,萃取過程應(yīng)該避免明火加熱,采用水浴加熱
故答案為:
(1)水蒸氣蒸餾法 易揮發(fā)、難溶于水、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
(2)除去石灰水 使精油易與水分離
(3)萃取 濃縮 萃取劑的性質(zhì)和使用量 水浴
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取、果酒和果醋的制作,對(duì)此類試題,需要考查掌握的問題較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)裝置的分析等,需要考查在學(xué)習(xí)的過程中注意及時(shí)記憶和積累,并學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
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科目:高中生物 來源:2015屆遼寧省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•碑林區(qū)校級(jí)一模)下列關(guān)于細(xì)胞主要化學(xué)成分的敘述不正確的是( )
A.蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序等有關(guān)
B.脫氧核糖核酸是染色體的主要成分之一
C.膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質(zhì)
D.動(dòng)物乳汁中的乳糖和植物細(xì)胞中的纖維素都屬于多糖
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題
南瓜的花色是由一對(duì)等位基因(A和a)控制的,用一株開黃花的南瓜和一株開白花的南瓜雜交,子代(F1)既有開黃花的,也有開白花的。讓F1自交產(chǎn)生F2,表現(xiàn)型如右圖所示。下列說法不正確的是
A.由①不可推知花色的顯隱性關(guān)系
B.由③可知白花是顯性性狀
C.F1中白花的基因型是Aa
D.F2中開白花與開黃花南瓜的理論比是5:3
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因工程的敘述中錯(cuò)誤的是
A.基因工程是人工進(jìn)行基因切割、重組、轉(zhuǎn)移和表達(dá)的技術(shù),是在分子水平上對(duì)生物遺傳作人為干預(yù)
B.基因治療是基因工程技術(shù)的應(yīng)用
C.基因工程打破了物種與物種之間的界限
D.理論上講,基因工程食品即轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體是絕對(duì)安全的
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)基因突變的說法,不正確的是
A.自然條件下的突變率很低
B.基因突變能夠產(chǎn)生新的基因
C.誘發(fā)突變對(duì)生物自身都是有利的
D.基因突變是廣泛存在的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物理信息;化學(xué)信息;行為信息 | B. | 物理信息;行為信息;化學(xué)信息 | ||
C. | 行為信息;物理信息;化學(xué)信息 | D. | 化學(xué)信息;行為信息;物理信息 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
基因控制蛋白質(zhì)合成的過程包括
A.轉(zhuǎn)錄和翻譯 B.貯存和復(fù)制
C.傳遞和表達(dá) D.傳遞和貯存
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “生物放大”現(xiàn)象只能發(fā)生在Ⅰ中,而不會(huì)發(fā)生在Ⅱ中 | |
B. | 能量沿食物鏈單向流動(dòng),傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減 | |
C. | 吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多 | |
D. | Ⅱ中的生產(chǎn)者比Ⅰ中的生產(chǎn)者個(gè)體更小、繁殖速度更快、纖維素含量更低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ②④ | C. | ①②③ | D. | ②③④ |
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