分析 突觸由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成,突觸前膜內(nèi)的突觸小泡內(nèi)有神經(jīng)遞質(zhì),當(dāng)興奮傳至軸突末端時(shí),突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì),作用于突觸后膜上的受體,引起引起突觸后膜所在神經(jīng)元的興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,即興奮只能由軸突傳向另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體.
解答 解:(1)突觸小泡含有神經(jīng)遞質(zhì).
(2)突觸前膜是神經(jīng)元的軸突末端的膜,突觸后膜是下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹(shù)突膜.
(3)由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜內(nèi)的突觸小泡釋放,作用于突觸后膜上的受體,引起引起突觸后膜所在神經(jīng)元的興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
(4)細(xì)胞膜上的糖蛋白具有識(shí)別作用,因此突觸后膜上,受體能特異性識(shí)別神經(jīng)遞質(zhì)這種信息分子并與之結(jié)合,因此受體的本質(zhì)最可能是糖蛋白.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì)
(2)樹(shù)突或細(xì)胞體
(3)由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突出后模上
(4)糖蛋白
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程和特點(diǎn),旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)綜合解答問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖的無(wú)氧分解 | B. | 丙酮酸的氧化分解 | ||
C. | 各種消化酶的合成 | D. | 細(xì)胞分泌物的形成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雜合體的雙親至少一方是雜合體 | B. | 雜合體的細(xì)胞中無(wú)等位基因 | ||
C. | 純合體自交的后代是純合體 | D. | 雜合體自交的后代全部是雜合體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 作為碳源,為酵母菌提供能源物質(zhì) | |
B. | 作為碳源,用于酵母菌合成代謝產(chǎn)物 | |
C. | 作為氮源,用于酵母菌合成蛋白質(zhì)和核酸 | |
D. | 作為氮源,用于酵母菌合成代謝產(chǎn)物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子復(fù)制 | B. | 無(wú)紡錘體出現(xiàn) | C. | 著絲點(diǎn)分裂 | D. | 同源染色體聯(lián)會(huì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | c是基因,是指導(dǎo)rRNA合成的直接模板,需要DNA聚合酶參與催化 | |
B. | 如果細(xì)胞中r蛋白含量較多,r蛋白就與b結(jié)合,阻礙b與a結(jié)合 | |
C. | 結(jié)構(gòu)a是核糖體,物質(zhì)b是mRNA,過(guò)程①是翻譯過(guò)程 | |
D. | 過(guò)程②在形成細(xì)胞中的某種結(jié)構(gòu),這一過(guò)程與細(xì)胞核中的核仁密切相關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用于鑒定還原糖的斐林試劑甲液和乙液,可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定 | |
B. | 蘇丹Ⅲ可將花生種子中的脂肪顆粒染成紅色,蘇丹Ⅳ將花生種子中的脂肪顆粒染成橘黃色 | |
C. | 鑒定可溶性還原糖時(shí),斐林試劑甲液和乙液等量混合均勻后再加入 | |
D. | 用于雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí),需水浴加熱2min才能看到紫色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 要檢測(cè)某溶液中是否含有還原糖,加入斐林試劑即可進(jìn)行觀察 | |
B. | 探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí),可選擇過(guò)氧化氫溶液作為反應(yīng)的底物 | |
C. | 調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時(shí),應(yīng)選擇有遺傳病史的家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì) | |
D. | 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí),一般需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) |
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