如圖是某雌激素分泌及作用模式圖，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中有關(guān)信息，回答下列問(wèn)題．

（1）結(jié)構(gòu)A是
 
，結(jié)構(gòu)C是
 
，結(jié)構(gòu)A、B、C中具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能的是
 
（填字母）．
（2）此種激素通過(guò)細(xì)胞膜的方式是
 
．胰島素的受體位于細(xì)胞膜上，但是圖中激素的受體卻位于細(xì)胞質(zhì)中，請(qǐng)推測(cè)生長(zhǎng)激素的受體應(yīng)該位于
 
．
（3）③表示
 
過(guò)程，若將物質(zhì)e導(dǎo)入其他高等動(dòng)物細(xì)胞中，結(jié)果高等動(dòng)物細(xì)胞也能合成相同的物質(zhì)f，這一現(xiàn)象說(shuō)明
 
．
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié),遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：據(jù)圖分析：圖中A、B、C分別為下丘腦、垂體、卵巢；a表示促性腺激素釋放激素，b表示促性腺激素，d表示DNA，e表示mRNA，f表示蛋白質(zhì)；①表示自由擴(kuò)散，②表示翻譯，③表示轉(zhuǎn)錄，④表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
解答： 解：（1）圖中A、B、C分別為下丘腦、垂體、卵巢，下丘腦具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌的雙重功能．
（2）雌激素的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)，進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，生長(zhǎng)激素的化學(xué)本質(zhì)是多肽類，其受體應(yīng)該位于細(xì)胞膜上．
（3）③表示轉(zhuǎn)錄，若將物質(zhì)e導(dǎo)入其他高等動(dòng)物細(xì)胞中，結(jié)果高等動(dòng)物細(xì)胞也能合成相同的物質(zhì)f，這一現(xiàn)象說(shuō)明同一基因在不同生物體內(nèi)表達(dá)的結(jié)果相同，體現(xiàn)了生物共用一套遺傳密碼．
故答案為：
（1）下丘腦   卵巢        A   
（2）自由擴(kuò)散     細(xì)胞膜上
（3）轉(zhuǎn)錄      不同生物（蛋白質(zhì)合成方式相同）共用一套遺傳密碼
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查性激素的合成與分泌過(guò)程，基因的表達(dá)等知識(shí)，意在提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖為人體內(nèi)兩種重要化合物A與B的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、a的種類約有20種，b的種類有8種
B、圖中大分子B呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，是人的遺傳物質(zhì)
C、a與a 之間通過(guò)肽鍵相連接，b與b之間通過(guò)磷酸二酯鍵相連接
D、A的種類在神經(jīng)細(xì)胞與表皮細(xì)胞中不相同，B則相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的問(wèn)題．
（1）用于植物組織培養(yǎng)的植物材料又稱為
 
．
（2）組織培養(yǎng)中的細(xì)胞，從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過(guò)程稱為
 
．
（3）在再分化階段所用的培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y，逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細(xì)胞群的變化情況如下圖所示，據(jù)圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關(guān)系：
1）當(dāng)植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時(shí)，未分化細(xì)胞群分化形成芽；
2）
 
；
3）
 
；
（4）第三小題中植物激素Y的名稱是
 
，植物激素X的名稱是
 
．
（5）生產(chǎn)上用試管苗保留植物的優(yōu)良性狀，其原因是
 
．
（6）植物組織培養(yǎng)的SM的成分有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

高等植物光自養(yǎng)型細(xì)胞是研究植物光合作用的一種新材料．研究人員通過(guò)不斷降低植物組織培養(yǎng)基中蔗糖濃度以達(dá)到對(duì)愈傷組織的“誘導(dǎo)、馴化”，最終獲得了光自養(yǎng)型胡蘿卜細(xì)胞愈傷組織．下面是圍繞本研究的相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)回答：
（1）研究人員在獲取胡蘿卜組織及進(jìn)行植物組織培養(yǎng)的過(guò)程中，均注意進(jìn)行無(wú)菌化操作，其原因是
 
．研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)使愈傷組織培養(yǎng)到一定時(shí)間后，必須轉(zhuǎn)移到不加任何生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的培養(yǎng)基中培養(yǎng)否則愈傷組織將會(huì)經(jīng)
 
過(guò)程長(zhǎng)出芽和小葉．
（2）下表是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中胡蘿卜愈傷組織光合速率的變化（表中數(shù)據(jù)單位均為μmolO2/mg葉綠素/min）．
實(shí)驗(yàn)步驟培養(yǎng)基中蔗糖濃度和誘導(dǎo)時(shí)間凈光合速率呼吸速率總光合速率色素含量
第一步20g/L（3周）-1.592.550.9669.5
第二步10g/L（2周）-0.631.440.8172.3
第三步5g/L（1周）00.900.9074.1
第四步0g/L（1周）X0.701.9676.9
對(duì)照正常葉片0.420.260.682484.3
①實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)表中“X”代表的數(shù)值為
 
．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明當(dāng)愈傷組織完全實(shí)現(xiàn)自養(yǎng)（培養(yǎng)基中蔗糖濃度為0）時(shí)，細(xì)胞中葉綠素含量遠(yuǎn)比正常葉片中少但總光合速率卻比正常葉片高，這可能與愈傷組織細(xì)胞中
 
有關(guān)．
②在測(cè)量光珍合速率時(shí)，愈傷組織塊或正常葉片小塊的反應(yīng)液成分是含0.025mol/LNaHCO3的、pH為7.4的緩沖液其中NaHCO3的作用是
 
，它的濃度直接影響光合作用暗反應(yīng)階段
 
過(guò)程，緩沖液的作用是
 
．
（3）在將愈傷組織依次轉(zhuǎn)接到蔗糖濃度逐漸降低的培養(yǎng)液中培養(yǎng)[圖中A：20g/L（3周），B：10g/L （2周），C：5g/L（1周），D：0g/L（1周），E：葉片]，測(cè)定細(xì)胞中葉綠素a和葉綠素b的含量，結(jié)果如圖所示．據(jù)圖可知，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的下降愈傷組織細(xì)胞中葉綠素a/葉綠素b呈
 
趨勢(shì)，葉綠體中葉綠素a/葉綠素b的變化可能影響著光合作用階段葉綠體對(duì)不同
 
波長(zhǎng)光的利用．
（4）科研人員同時(shí)觀察愈傷組織光合自養(yǎng)過(guò)程中葉綠體類囊體垛疊情況后發(fā)現(xiàn)：隨著培養(yǎng)液中蔗糖濃度的下降，類囊體數(shù)量及類囊體膜的垛疊層數(shù)會(huì)逐漸增加．這種結(jié)構(gòu)變化的意義在于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于顯微鏡使用的描述，正確的是（　�。�
A、應(yīng)先在低倍鏡下看清楚后，再轉(zhuǎn)到高倍鏡下觀察
B、在使用高倍鏡觀察時(shí)，先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)找到觀察對(duì)象，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)使物像清晰
C、高倍鏡增大了放大倍數(shù)，但縮小了觀察的范圍
D、如在視野中看到草履蟲(chóng)作順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，那么草履蟲(chóng)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)方向是逆時(shí)針

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用和化能合成作用的相似點(diǎn)是（　�。�
A、都以太陽(yáng)能為能源
B、都需要環(huán)境中的物質(zhì)氧化釋放能量
C、都能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物
D、二者都可發(fā)生在綠色植物體內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略流程．
①
脫分化
②
再分化
③→④據(jù)此回答：
（1）①表示
 
它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是含有發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)．
（2）②表示
 
它與①相比分化程度低，全能性
 
．
（3）若想制作人工種子，應(yīng)選用
 
（填編號(hào)）．
（4）若①是二倍體植物的花藥，則④是
 
植株，繼續(xù)對(duì)其用
 
處理，可獲得
 
的二倍體植株，該過(guò)程稱為單倍體育種．
（5）若該圖是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的一部分，那么在此過(guò)程之前需先進(jìn)行植物體細(xì)胞融合，此過(guò)程除去細(xì)胞壁時(shí)需要用的酶是
 
和果膠酶．用化學(xué)方法人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合時(shí)，常用的誘導(dǎo)劑是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員只以某種植物種子飼喂三只年齡、生理狀態(tài)相同的同種實(shí)驗(yàn)鼠，一個(gè)月之后，測(cè)定實(shí)驗(yàn)鼠血液中的甲狀腺激素和促甲狀腺激素的含量，結(jié)果甲狀腺激素僅為對(duì)照鼠的一半，促甲狀腺激素卻比對(duì)照鼠多．下列推測(cè)合理的是（　　）
A、下丘腦分泌的促甲狀腺激素過(guò)多能促使甲狀腺增生
B、該植物種子中可能缺乏碘元素，影響實(shí)驗(yàn)鼠甲狀腺激素的合成
C、實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素的含量比對(duì)照鼠少
D、甲狀腺激素分泌過(guò)少會(huì)抑制促甲狀腺激素的合成和分泌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人不能說(shuō)話，但能聽(tīng)懂別人講話，能看書(shū)看報(bào)．此病人受損傷的是大腦皮層的（　　）
A、大腦皮層S區(qū)
B、大腦皮層H區(qū)
C、大腦皮層W區(qū)
D、大腦皮層V區(qū)

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同步練習(xí)冊(cè)答案