8．某研究小組在研究不同金屬離子對(duì)某種酶活性的影響時(shí)，得到如圖結(jié)果．下列分析不正確的是（　�。�
A．Mn2+降低了反應(yīng)過(guò)程所必需的活化能
B．Co2+或Mg2+可能導(dǎo)致酶結(jié)構(gòu)的改變使其活性降低
C．不同離子對(duì)酶的活性有提高或降低作用
D．該水解酶的用量是實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量

分析 1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱(chēng)為變量．其中人為改變的變量稱(chēng)做自變量，隨著自變量的變化而變化的變量稱(chēng)做因變量．除自變量外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能還會(huì)存在一些可變因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，這些變量稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量．
2、離子可以提高酶的活性，也可以降低酶的活性．

解答 解：A、與對(duì)照組相比，加Mn2+后提高了某水解酶活性，酶降低了化學(xué)反應(yīng)的活化能，A錯(cuò)誤；
B、與對(duì)照組比較看出，Co2+或Mg2+使酶活性降低，可能是兩種離子導(dǎo)致酶結(jié)構(gòu)的改變使其活性降低，B正確；
C、在該實(shí)驗(yàn)中自變量是金屬離子的種類(lèi)，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出，不同離子對(duì)酶的活性有提高或降低作用，C正確；
D、該水解酶的用量是實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合柱形圖，考查了探究影響酶活性因素的實(shí)驗(yàn)，要求考生能夠分析柱形圖，確定實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量以及無(wú)關(guān)變量，掌握酶促反應(yīng)的原理，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷各項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．從生物圈到細(xì)胞，生命系統(tǒng)的每一個(gè)層次都層層相依．下列有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述正確的是（　　）
A．甲型H7N9流感病毒不是生命系統(tǒng)的層次，也不具有生命特征
B．細(xì)胞是能夠完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最基本的生命系統(tǒng)
C．所有生物個(gè)體都具備由功能相關(guān)的器官組成的系統(tǒng)層次
D．蛋白質(zhì)和核酸等大分子屬于生命系統(tǒng)的分子層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．據(jù)圖判斷，下列敘述不符合生態(tài)學(xué)原理的是（　�。�
A．由于生物種類(lèi)增多，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
B．每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益
C．物質(zhì)經(jīng)過(guò)多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)
D．由于各級(jí)產(chǎn)物都可以利用，減少了廢物和污染

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

16．治療性克隆有望最終解決供體器官的短缺和器官移植出現(xiàn)的排異反應(yīng)．如圖表示治療性克隆的過(guò)程，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．上述過(guò)程利用了動(dòng)物細(xì)胞核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等技術(shù)
B．上述過(guò)程充分說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性
C．胚胎干細(xì)胞具有發(fā)育的全能性，可從早期胚胎中分離獲取
D．①、②過(guò)程都發(fā)生DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列關(guān)于克隆條件的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．由于花藥不含體細(xì)胞的全部基因，因而花藥不能發(fā)育成完整植株
B．生物克隆的基本條件是細(xì)胞具有發(fā)育全能性
C．具有能有效調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的細(xì)胞質(zhì)物質(zhì)
D．具有完成胚胎發(fā)育的環(huán)境條件，如溫度等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的敘述：
（1）對(duì)絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，活細(xì)胞所需要能量的最終源頭是太陽(yáng)能或光能．
（2）恩格爾曼把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境中，然后用極細(xì)的光束照射水綿，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌只向葉綠體被光束照射的部位集中，這說(shuō)明水綿光合作用可以釋放氧氣．
（3）卡爾文等用小球藻為實(shí)驗(yàn)材料采用14C放射性同位素標(biāo)記法最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，這一途徑稱(chēng)為卡爾文循環(huán)．
（4）細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳獲其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程；細(xì)胞呼吸最常利用的物質(zhì)是葡萄糖；提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)是因劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致氧的不足，而使肌細(xì)胞因無(wú)氧呼吸產(chǎn)生大量的乳酸．無(wú)氧呼吸只在第一階段釋放出少量的能量，大部分能量則存留在酒精或乳酸中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．皮下注射胰島素可起到降低血糖的作用
B．大腦皮層受損的患者，膝跳反射不能完成
C．嬰幼兒缺乏甲狀腺激素可影響其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能
D．胰腺受反射弧傳出神經(jīng)的支配，其分泌胰液也受促胰液素調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．某同學(xué)利用黑藻探究“光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置如圖乙所示．圖甲表示在一定光強(qiáng)度下裝置乙中黑藻葉肉細(xì)胞的部分代謝過(guò)程，其中a、b、c、d代表不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，①〜⑤代表不同的物質(zhì)．請(qǐng)回答：

（1）圖甲結(jié)構(gòu)a、b、c中存在光合色素的是a（用字母表示），提取和分離光合色素依次用無(wú)水乙醇、層析液（填試劑）．
（2）圖甲中①在b內(nèi)參與有氧呼吸的第二階段，④代表丙酮酸（填物質(zhì)），能夠產(chǎn)生⑤的細(xì)胞器有a、b（用字母表示）．
（3）若適宜光強(qiáng)度下，圖乙裝置中有色小液滴向右移動(dòng)．當(dāng)CO2濃度突然降低，則短期內(nèi)葉綠體中[H]的含量將增加（填“增加”“減少”或“不變”）．一定時(shí)間內(nèi)有色小液滴的移動(dòng)距離代表一定量的黑藻單位時(shí)間內(nèi)光合作用釋放O2（或O2釋放）的量．本實(shí)驗(yàn)要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)校正外界環(huán)境引起的誤差，如何設(shè)置？用等量的死黑藻植物，其他裝置與圖示相同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．為研究胰島素的生理作用，某同學(xué)將禁食一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)分為A、B、C、D四組，A組腹腔注射生理鹽水，B、C、D三組均腹腔注射等量胰島素溶液，一段時(shí)間后，B、C、D三組出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、嗜睡等癥狀，而A組未出現(xiàn)這些癥狀．回答下列問(wèn)題：
（1）B、C、D三組出現(xiàn)上述癥狀的原因是體內(nèi)血糖含量下降．
（2）B、C、D三組出現(xiàn)上述癥狀后進(jìn)行第二次注射，給B組腹腔注射生理鹽水；為盡快緩解上述癥狀給C組注射某種激素、給D組注射某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．那么C組注射的激素是胰高血糖素，D組注射的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是葡萄糖．
（3）第二次注射后，C、D兩組的癥狀得到緩解，緩解的機(jī)理分別是C組：胰高血糖素促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)、促進(jìn)肝糖原的分解；
D組：注射葡萄糖，使體內(nèi)血糖升高．．

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