A、用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊更容易觀察到減數(shù)分裂圖象 |
B、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不可信,真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定可信 |
C、DNA被15N標(biāo)記的一個(gè)精原細(xì)胞,在含14N培養(yǎng)液中進(jìn)行減數(shù)分裂,產(chǎn)生兩個(gè)含15N和兩個(gè)不含15N的精細(xì)胞 |
D、卡諾氏液在低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的實(shí)驗(yàn)中的作用是固定細(xì)胞形態(tài) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、自然界任何生物的種群數(shù)量總是圍繞著種群的平衡密度上下波動(dòng) |
B、a點(diǎn)后種群的數(shù)量變化為曲線II時(shí),流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)下降 |
C、a點(diǎn)后種群的數(shù)量變化為曲線I時(shí),生物量增加 |
D、若圖示種群為東亞飛蝗,應(yīng)控制其種群數(shù)量為 K2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、抗原只能與相應(yīng)的抗體發(fā)生特異性結(jié)合 |
B、體液免疫中漿細(xì)胞的產(chǎn)生需要抗原和T細(xì)胞釋放的淋巴因子的共同刺激 |
C、給養(yǎng)殖廠的健康家禽注射疫苗,目的是刺激家禽體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞 |
D、用環(huán)孢霉素A使病人的T細(xì)胞增殖受阻,可明顯提高器官移植的成活率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、該材料可用于觀察細(xì)胞的有絲分裂 |
B、用健那綠試劑處理該材料,則可發(fā)生藍(lán)綠色反應(yīng) |
C、該組織細(xì)胞不具有細(xì)胞的全能性 |
D、該組織細(xì)胞中遺傳信息的傳遞只發(fā)生在細(xì)胞核中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、S型菌與R型菌的致病性差異是由于細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)差異造成的 |
B、R型菌感染人體后激發(fā)產(chǎn)生的抗體也可能對(duì)S型菌有一定的免疫作用 |
C、S型肺炎雙球菌再次進(jìn)入人體后,可刺激記憶細(xì)胞中某些基因的表達(dá) |
D、對(duì)肺炎雙球菌產(chǎn)生免疫的過(guò)程中可以體現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、在無(wú)氮培養(yǎng)基上篩選圓褐固氮菌 |
B、基因工程中通過(guò)在選擇性培養(yǎng)基上培養(yǎng),篩選出含目的基因的細(xì)胞 |
C、在單倍體育種中,篩選出含特定基因型的花藥進(jìn)行培養(yǎng)得到純合二倍體 |
D、制備單克隆抗時(shí),先篩選出雜交瘤細(xì)胞,再?gòu)闹泻Y選出能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、0 項(xiàng) |
B、1 項(xiàng) |
C、2 項(xiàng) |
D、3 項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、進(jìn)行①過(guò)程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起 |
B、②過(guò)程中發(fā)生了非同源染色體的自由組合 |
C、實(shí)施③~④過(guò)程育種依據(jù)的原理是染色體變異 |
D、④過(guò)程用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子和幼苗 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、細(xì)胞膜的識(shí)別功能主要由膜上的糖蛋白決定 |
B、當(dāng)密碼子有一個(gè)堿基改變時(shí),可能并不會(huì)改變其對(duì)應(yīng)的氨基酸 |
C、衰老細(xì)胞內(nèi)的多種酶的活性普遍降低 |
D、細(xì)胞分化的過(guò)程中,細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生改變 |
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