為了探究環(huán)境條件對植物光合作用的影響。有兩個研究小組分別完成了實驗。第一小組將小麥分成甲、乙兩組,甲組模擬自然光照,乙組提供低光照,其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間(T)后,測定結果如圖(光合作用強度即單位時間、單位面積吸收CO2的量)。第二某研究小組將生長狀態(tài)一致的小麥植株分為3組,在強光照下并保持溫度和CO2濃度等條件相同的分組實驗結果如表,回答下列問題:

對照組

實驗組1

實驗組2

相對濕度%

17

27

52

光合速率

11

15

23

(1)第一研究小組實驗結果表明,______________對植物光合作用有影響。據(jù)第二研究小組的結果可推測,

(填“增加”或“降低”)麥田環(huán)境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。

(2)在一定條件下,小麥在溫度由25℃降為5℃的過程中光飽和點逐漸減小,推測該植物在光照充足時的光合作用最適溫度________________ 25℃(選填: <、≤、=、≥、>)。

(3)若實驗過程中,給小麥植物提供C1802和H20,釋放的氧氣中含有18O是由于___________________。

(4)在光合作用過程中,CO2與RuBP(五碳化合物)結合的直接產(chǎn)物是磷酸丙糖(TP),TP的去向主要有三個。下圖為葉肉細胞中部分代謝途徑示意圖。

淀粉是暫時存儲的光合作用產(chǎn)物,其合成場所應該在葉綠體的_______________。淀粉運出葉綠體時先水解成TP或葡萄糖,后者通過葉綠體膜上的載體運送到細胞質(zhì)中,合成由_____________糖構成的蔗糖,運出葉肉細胞。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2016-2017學年湖北沙市高一上第一次雙周練生物卷(解析版) 題型:選擇題

細菌中的蛋白質(zhì)在極端的環(huán)境條件下可通過肽鏈之間的二硫鍵維持穩(wěn)定。已知不同的肽鏈產(chǎn)物可因相對分子質(zhì)量不同而以電泳方式分離。下圖甲是一個分析細菌中的蛋白質(zhì)的電泳結果圖,“-”代表沒加還原劑,“+”代表加有還原劑,還原劑可破壞二硫鍵,“M”代表已知相對分子質(zhì)量的蛋白質(zhì),圖乙代表蛋白質(zhì)或多肽的結構圖。根據(jù)圖甲結果,圖乙中哪幅圖最能代表該細菌原本的蛋白質(zhì)結構(注意:圖乙中“—”代表二硫鍵) ( )

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科目:高中生物 來源:2015-2016學年青海省西寧市高二下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某蛋白質(zhì)分子的相對分子質(zhì)量為10412。已知20種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為128,在形成該蛋白質(zhì)分子時,脫去水分子的相對分子質(zhì)量總和為1620,則該蛋白質(zhì)分子的肽鏈為

A.一條 B.二條 C.三條 D.四條

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科目:高中生物 來源:2015-2016學年青海省西寧市高二下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列哪一項代表了高等植物個體的結構層次

A.細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體

B.細胞→組織→器官→個體

C.細胞→組織→器官→個體→種群

D.細胞→器官→系統(tǒng)→個體

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科目:高中生物 來源:2015-2016學年青海省西寧市高二下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于生命系統(tǒng)的結構層次的說法不正確的是

A.生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)

B.細菌既屬于細胞層次也屬于個體層次

C.病毒是生物,因此屬于生命系統(tǒng)的結構層次

D.生物大分子如蛋白質(zhì)、核酸不屬于生命系統(tǒng)的結構層次

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科目:高中生物 來源:2017屆重慶市高三上入學考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于基因的本質(zhì)與基因的表達的敘述,錯誤的是( )

A.在雙鏈DNA中,A和T的分子數(shù)之和始終等于C和G的分子數(shù)之和

B.基因內(nèi)某個堿基對被替換,其遺傳效應可能不變

C.基因的轉錄和翻譯過程,堿基配對方式不完全相同

D.基因中堿基的特定排列順序構成了該基因的特異性

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科目:高中生物 來源:2017屆湖南省衡陽市高三上學期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

科學家經(jīng)過研究提出了生物膜的“流動鑲嵌模型”。請分析回答:

(1)在“流動鑲嵌模型”中,構成生物膜的基本骨架是磷脂雙分子層,由于________的分布使生物膜的結構表現(xiàn)出不對稱性。

(2)用熒光抗體標記的人—鼠細胞融合的實驗過程及結果如下圖所示。此實驗結果直接證明了細胞膜中的________。

(3)科學家在研究線粒體結構和功能時發(fā)現(xiàn),其外膜包含很多稱作“孔道蛋白”的整合蛋白,可允許某些離子和小分子順濃度梯度通過。物質(zhì)的這種跨膜方式為________,體現(xiàn)了生物膜功能上的________性。若將線粒體的蛋白質(zhì)提取出來,脫離膜結構的大部分蛋白質(zhì)無法完成其生理功能,說明____________________是完成生命活動的基礎。

(4)下圖為胰島B細胞結構模式圖(局部)。胰島B細胞通過基因控制合成并分泌胰島素,參與此過程的所有具膜的細胞結構有________(用圖中序號表示)。胰島素以胞吐方式分泌出胰島B細胞后,作用于靶細胞,通過促進靶細胞____________,發(fā)揮降低血糖的作用。

(5)以上事實主要體現(xiàn)了生物膜在________上的統(tǒng)一及聯(lián)系。

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科目:高中生物 來源:2017屆湖南省衡陽市高三上學期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于ATP敘述正確的是

A.馬拉松運動中,骨骼肌內(nèi)ATP的水解速率遠大于合成速率

B.線粒體和葉綠體合成ATP都需要氧

C.靜息電位形成中K+從細胞內(nèi)到細胞外不需要ATP提供能量

D.ATP中的A腺苷,為RNA的基本單位之一

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科目:高中生物 來源:2017屆黑龍江省高三上學期9月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關實驗的描述,正確的是

A. 空間結構被破壞的蛋白質(zhì),仍能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應

B. 甲基綠-吡羅紅混合染液可將洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞大部分染成綠色

C. 根據(jù)溴麝香草酚藍水溶液的顏色變化可確定酵母菌的細胞呼吸方式

D. 觀察細胞中的線粒體,應將涂有口腔上皮細胞的載玻片烘干后再染色

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