19．如圖表示種群的各個(gè)特征之間的關(guān)系，下列敘述不正確的是（　�。�
A．甲為出生率和遷入率，乙為死亡率和遷出率
B．丁為年齡組成，可預(yù)測(cè)未來(lái)種群數(shù)量變化發(fā)展趨勢(shì)
C．調(diào)查作物植株上某種昆蟲(chóng)的種群密度常采用標(biāo)志重捕法
D．丙為性別比例，主要通過(guò)影響出生率來(lái)間接影響種群密度

分析 分析題圖：圖示為種群的各個(gè)特征之間的關(guān)系圖．種群的數(shù)量特征包括種群密度、生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例，其中種群密度是最基本的數(shù)量特征，出生率和死亡率、遷入率和遷出率決定種群密度的大小，性別比例直接影響種群的出生率，年齡組成預(yù)測(cè)種群密度變化，因此圖中甲為出生率和遷入率、乙為死亡率和遷出率、丙為性別比例、丁為年齡組成．

解答 解：A、由以上分析可知：甲為出生率和遷入率、乙為死亡率和遷出率，A正確；
B、丁為年齡組成，通過(guò)年齡組成預(yù)測(cè)出生率和死亡率的變化來(lái)預(yù)測(cè)種群密度和種群數(shù)量的變化，B正確；
C、調(diào)查作物植株上某種昆蟲(chóng)的種群密度常采用樣方法，C錯(cuò)誤；
D、丙為性別比例，主要通過(guò)影響出生率來(lái)間接影響種群密度，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合種群的各個(gè)特征之間的關(guān)系圖，考查種群的特征、估算種群密度的方法，要求考生識(shí)記種群的數(shù)量特征，掌握種群數(shù)量特征之間的關(guān)系，能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義；識(shí)記估算種群密度的方法，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．科學(xué)家在研究DNA分子復(fù)制方式時(shí)提出了三種假說(shuō)如圖甲（彌散復(fù)制：親代雙鏈被切成雙鏈片段，而這些片段又可以作為新合成雙鏈片段的模板，新、老雙鏈片段又以某種方式聚集成“雜種鏈”）；圖乙是采用同位素示蹤技術(shù)和離心處理來(lái)探究DNA復(fù)制方式的過(guò)程圖解．請(qǐng)分析并回答：

（1）為說(shuō)明b組DNA均分布于中密度帶，除了與a組結(jié)果比較外，還需要另設(shè)一組：將細(xì)菌在含有14N的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)多代，提取DNA并離心．
（2）b組結(jié)果支持半保留復(fù)制和彌散復(fù)制假說(shuō)．若將b組DNA雙鏈分開(kāi)來(lái)離心，結(jié)果為“輕”和“重”兩條密度帶，這一結(jié)果不支持彌散復(fù)制假說(shuō)，也可通過(guò)圖乙中c組的結(jié)果來(lái)排除該假說(shuō)．
（3）利用以上判斷結(jié)果，若繼續(xù)培養(yǎng)c組細(xì)菌，使其再繁殖一代，取樣提取DNA并離心，與c組實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比會(huì)發(fā)現(xiàn)密度帶的種類(lèi)（數(shù)量和位置）不發(fā)生變化，中密度帶的DNA所占比例下降．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建省高一10月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

形成蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)層次，從小到大依次是

①氨基酸

②C、H、O、N等元素

③氨基酸脫水縮合

④一條或幾條多肽鏈連接在一起

⑤多肽

⑥蛋白質(zhì)

A、①→③→②→④→⑥→⑤ B、②→①→③→⑤→④→⑥

C、②→①→⑥→③→④→⑤ D、②→①→③→④→⑥→⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．今有一種化合物，其分子式C60H71O22N11已知將它徹底水解后只得到下列四種氨基酸，請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）該多肽是十一肽；
（2）該多肽進(jìn)行水解，需10個(gè)水分子參與，得到5個(gè)谷氨酸分子，3個(gè)苯丙氨酸分子；由題中提及的四種氨基酸組成的含四個(gè)肽鍵的分子最多有45種．
（3）蛋白質(zhì)分子經(jīng)加熱、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬離子的作用，引起蛋白質(zhì)變性，其本質(zhì)原因在于蛋白質(zhì)分子中某些化學(xué)鏈破壞使結(jié)構(gòu)紊亂，喪失了生物活性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．用相同的培養(yǎng)液培養(yǎng)水稻和番茄，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子的濃度，結(jié)果如圖1 所示．圖2 表示番茄根細(xì)胞對(duì)離子的吸收速率與氧氣供應(yīng)量之間的關(guān)系．
據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖1說(shuō)明植物細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性．
（2）番茄生長(zhǎng)需求量最大的離子是Ca2+，水稻需求量最大的離子是SiO32-．
（3）水稻培養(yǎng)液里的Mg2+和Ca2+濃度高于初始濃度，原因是植物吸收水分的比例大于吸收離子的比例．
（4）根據(jù)圖2可以判斷，番茄細(xì)胞對(duì)Ca2+的吸收方式是主動(dòng)運(yùn)輸．在A點(diǎn)時(shí)，離子吸收速率很低主要是受能量供應(yīng)（細(xì)胞呼吸）的限制，在BC段吸收速率沒(méi)有明顯增加主要是受載體數(shù)量的限制．
（5）簡(jiǎn)述如何用實(shí)驗(yàn)證明Mg 是水稻的必需元素？取生長(zhǎng)狀況相近的水稻幼苗隨機(jī)分成等量?jī)山M，分別用完全培養(yǎng)液和缺少M(fèi)g的培養(yǎng)液在相同且適宜的條件下培養(yǎng)，觀察生長(zhǎng)狀況是否有差異．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．生物多樣性不包括（　�。�
A．基因多樣性B．種群多樣性C．物種多樣性D．生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．在一定時(shí)間內(nèi)使唾液腺細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素依次先后出現(xiàn)在右圖中1、2、3、4、5、6、7部位．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（注：[1]指向的是小黑點(diǎn)，[2]指向的是小黑點(diǎn)附著的場(chǎng)所）
（1）該實(shí)驗(yàn)采用的研究技術(shù)是同位素標(biāo)記法．
（2）圖中[7]的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)（分泌蛋白），主要合成場(chǎng)所在1（填序號(hào)）．
（3）[7]的合成、加工、運(yùn)輸過(guò)程所需要的直接能量物質(zhì)是ATP，主要由[8]線粒體（填名稱）提供．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．科學(xué)家在對(duì)離體蛙心進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，用不含鈣的生理鹽水灌注蛙心，其收縮不能維持；用含有少量鈣和鉀的生理鹽水灌注時(shí)，蛙心可持續(xù)跳動(dòng)數(shù)小時(shí)．說(shuō)明鈣鹽和鉀鹽（　�。�
A．對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用
B．是細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成部分
C．為蛙心的持續(xù)跳動(dòng)提供能量
D．對(duì)維持細(xì)胞的形態(tài)有著重要作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖是動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若這是一個(gè)心肌細(xì)胞，細(xì)胞中的細(xì)胞器[②]線粒體較多，這是與它不停的節(jié)律性的搏動(dòng)相適應(yīng)的．
（2）若這是一個(gè)胰腺細(xì)胞，在一定時(shí)間內(nèi)，讓該細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，那么放射性同位素將依次出現(xiàn)在圖中的哪些部位？⑥→⑨→③→①．（用標(biāo)號(hào)及箭頭表示）
（3）細(xì)菌細(xì)胞與該圖所示的細(xì)胞比較，其根本區(qū)別是無(wú)成形的細(xì)胞核或無(wú)核膜．
（4）圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是②線粒體，不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是⑤中心體、⑥核糖體．（寫(xiě)出圖中編號(hào)及名稱），圖中③在植物中的功能是參與植物細(xì)胞壁的形成．
（5）構(gòu)成①的化學(xué)元素一定含有C、H、O、N、P．在生物膜行使功能時(shí)起主要作用的物質(zhì)是蛋白質(zhì)．與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器是⑤中心體．
（6）不同細(xì)胞能融合在一起，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性．

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