(8分)如圖表示人體內(nèi)某激素的分泌及作用機制(圖中數(shù)字代表物質(zhì),字母代表生理過程),請據(jù)圖分析回答:
(1)寒冷環(huán)境中,甲分泌的 激素增多,作用于乙,導致甲狀腺分泌的激素①增多,此時激素①作用主要是 。
(2)若人體內(nèi)的激素①增多,進行負反饋調(diào)節(jié)的過程是 。
(3)激素①進入細胞內(nèi)可通過影響基因的表達過程而調(diào)節(jié)生命活動,圖中的過程e、f分別表示 。
(4)③進入細胞質(zhì)時穿越了 層生物膜結(jié)構(gòu)。若在③上同時結(jié)合多個核糖體,則經(jīng)過f過程得到的④是否相同? 。
(5)若②中的某個堿基對改變了,則④的結(jié)構(gòu)和功能是否改變? 。理由是 。
(8分)
(1)促甲狀腺激素釋放 加快物質(zhì)氧化分解,增加產(chǎn)熱量
(2)c和d (3)轉(zhuǎn)錄和翻譯
(4)0 相同 (5)不一定 密碼子具有簡并性
【解析】
試題分析:(1)由圖分析可知甲為下丘腦、乙為垂體、激素①為甲狀腺激素,寒冷環(huán)境中, 下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增多,作用于垂體,導致甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多, 加快物質(zhì)氧化分解,增加產(chǎn)熱量,以維持體溫的恒定。(2)若甲狀腺激素增多會通過c和d過程進行負反饋調(diào)節(jié),抑制垂體和下丘腦的活動。(3)右圖分析可知:e、f表示轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。(4)③是mRNA,通過核孔進入細胞質(zhì)所以穿越了0層生物膜結(jié)構(gòu),若在③上同時結(jié)合多個核糖體,則經(jīng)過f過程得到的④是相同的,因為④的結(jié)構(gòu)都是由③的堿基序列決定的。(5))若②中的某個堿基對改變了,則mRNA上的密碼子變了,但是由于密碼子具有簡并性,不同的密碼子可以決定同一種氨基酸,所以④的結(jié)構(gòu)和功能都可能不發(fā)生改變。
考點:本題考查激素的分泌及作用機制的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
科目:高中生物 來源:2013屆遼寧省盤錦市第二高級中學高三第二次階段考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
如圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答:
(1)若“+”表示促進作用,“-”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為_______,①處的激素名稱為______,作用為______(用“+”或“-”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的___,刺激圖中的__位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為________。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為________次和________次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應器無反應。由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應該是__________________。
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科目:高中生物 來源:2012-2013學年遼寧省盤錦市高三第二次階段考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答:
(1)若“+”表示促進作用,“-”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為_______,①處的激素名稱為______,作用為______(用“+”或“-”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的___,刺激圖中的__位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為________。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為________次和________次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應器無反應。由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應該是__________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
如圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答:
甲
乙
(1)若“+”表示促進作用,“-”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為__________,①處的激素名稱為________,作用為________(用“+”或“-”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的________,刺激圖中的________位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為________。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為________次和________次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應器無反應。
由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應該是__________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
如圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答:
甲
乙
(1)若“+”表示促進作用,“-”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為__________,①處的激素名稱為________,作用為________(用“+”或“-”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的________,刺激圖中的________位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為________。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為________次和________次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應器無反應。
由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應該是__________________。
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