分析 1、低溫可以抑制紡錘體的形成,使細胞內的染色體經過復制但不發(fā)生分離,從而使染色體數目加倍,這屬于染色體變異,染色體變異可以通過顯微鏡觀察到.
2、基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲;②基因表達載體的構建;③將目的基因導入受體細胞;④目的基因的檢測與表達.其中基因表達載體的構建是基因工程的核心步驟,該過程需要限制酶和DNA連接酶.
解答 解:(1)低溫可以抑制有絲分裂過程中紡錘體的形成,使細胞內的染色體經過復制但不發(fā)生分離,從而使染色體數目加倍;實驗過程中用1mol•L-1HCl解離的目的是使組織細胞相互分離;鏡檢時,由于中期細胞染色體形態(tài)固定、數目清晰,所以應不斷移動裝片,以尋找處于中期且染色體分散良好的細胞進行拍照.
(2)野生型青蒿為二倍體,體細胞染色體數為18;四倍體青蒿的體細胞染色體數為36,所以四倍體青蒿與野生型青蒿雜交后代體細胞的染色體數為27.由于雜交后代的細胞中染色體為奇數,在減數分裂過程中聯(lián)會紊亂,不能正常產生配子,所以一般不育.為了進一步驗證上述推論,可以優(yōu)先選用④花藥作為實驗材料進行顯微觀察.
(3)從青蒿中分離了cyp基因,其編碼的CYP酶參與青蒿素合成,利用基因工程技術可使大腸桿菌中表達CYP酶.其中cyp基因作為目的基因,質粒作為運載體,二者通常需要用相同的限制酶切割后連接成重組載體.
故答案為:
(1)低溫抑制紡錘體形成 使組織細胞相互分離 中 分散良好
(2)27 減數分裂過程中聯(lián)會紊亂,不能正常產生配子 ④
(3)目的基因 運載體 相同的限制酶
點評 本題考查基染色體變異、基因工程等相關知識,意在考查考生理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系的能力;能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容和計算能力;能理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高一6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
根據圖中顯示的信息,結合所學知識,判斷下列說法中正確的是( )
A.該圖中所有的植物構成生物群落
B.決定植物分層的主要環(huán)境因素除關照外,還有地形、濕度、鹽堿度等
C.森林生態(tài)系統(tǒng)中的植物有分層現(xiàn)象,動物沒有分層現(xiàn)象
D.從山麓到山頂的群落分布屬于水平結構,是由地形起伏造成的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③④ | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無敏感性個體 | B. | 抗藥性個體多于敏感性個體 | ||
C. | 無抗藥性個體 | D. | 敏感性個體多于抗藥性個體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程利用了花粉細胞的全能性 | |
B. | a-h過程中細胞內都有可能發(fā)生基因突變 | |
C. | d-e過程中細胞內發(fā)生了染色體數加倍 | |
D. | 不考慮突變,c點后細胞內各染色體組的基因組成相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
F1 | 雌性:雄性 | 灰身:黑身 | 長翅:殘翅 | 細眼:粗眼 | 紅眼:白眼 |
$\frac{1}{2}$有眼 | 1:1 | 3:1 | 3:1 | 3:1 | 3:1 |
$\frac{1}{2}$無眼 | 1:1 | 3:1 | 3:1 | -- | -- |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸、葡萄糖、堿基、磷酸 | B. | 脫氧核糖、堿基、磷酸 | ||
C. | 葡萄糖、核糖、堿基、磷酸 | D. | 氨基酸、脫氧核糖、磷酸、堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變可能造成生物進化,進化時基因頻率總是變化的 | |
B. | 變異個體總是適應環(huán)境的,進化改變的是個體而不是群體 | |
C. | 長期地理隔離一定能達到生殖隔離,如東北虎和華南虎 | |
D. | 共同進化是指不同物種間的進化,生物能完成有性雜交就是同一個物種 |
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