下列關(guān)于共同進化與生物多樣性形成的敘述中，不正確的是（　�。�
A、任何一個物種都不能單獨進化
B、生物進化導(dǎo)致生物多樣性的產(chǎn)生
C、共同進化只發(fā)生在不同物種之間
D、自然選擇對中性的基因突變不起作用
考點：生物進化與生物多樣性的形成
專題：
分析：1、生物進化的結(jié)果是形成生物多樣性．
2、共同進化是指不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展．
解答： 解：A、物種都是共同進化的，任何一個物種都不能單獨進化，A正確；
B、生物多樣性產(chǎn)生的原因是生物進化，B正確；
C、共同進化不僅發(fā)生在不同物種之間，也發(fā)生在生物和環(huán)境之間，C錯誤；
D、自然選擇對中性的基因突變不起作用，D正確．
故選：C．
點評：本題考查生物進化和生物多樣性的形成，要求考生識記生物進化與生物多樣性形成之間的關(guān)系，掌握共同進化的概念，能結(jié)合所學準確判斷各選項．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

胞內(nèi)蛋白和分泌蛋白有什么區(qū)別？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某遺傳病家系圖，Ⅲ-5為患病女性，其余個體表現(xiàn)正常，如果Ⅲ-6與有病女性結(jié)婚，則生育有病男孩的概率是（　�。�
A、
1
4
B、
1
3
C、
1
8
D、
1
6

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于生物多樣性三個層次的是（　　）
A、遺傳多樣性
B、物種多樣性
C、種群多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是培育表達人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線．請回答：

（1）天然質(zhì)粒往往需經(jīng)過改造才能作為基因工程中的運載體，經(jīng)改造后的質(zhì)粒同時具備的條件有
 
（填序號）．
①標記基因  ②多個限制酶切割位點   ③對受體細胞無害  ④啟動子  ⑤起始密碼子
（2）若對圖1中質(zhì)粒進行改造，插入的SmaⅠ酶切位點越多，質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性將會
 
．
（3）用圖2中的人乳鐵蛋白目的基因和圖1所示的質(zhì)粒構(gòu)建重組質(zhì)粒時，選用的限制酶是
 
（從“EcoRⅠ”、“BamHⅠ/HindⅢ”、“SmaⅠ/HindⅢ”中選擇）．不能選擇其他限制酶的理由分別是
 
．
（4）圖3中，①常用的導(dǎo)入方法是
 
，為了獲得雌性轉(zhuǎn)基因牛，移植前需對已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進行
 
，③過程選用的早期胚胎應(yīng)發(fā)育到
 
階段．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖顯示了經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系，根據(jù)這種關(guān)系，發(fā)展中國家認識到（　�。�
A、環(huán)境污染不可避免，只能采取“先污染，后治理”策略
B、后工業(yè)化階段環(huán)境問題會自行解決
C、保護至關(guān)重要，必須杜絕興建大量排污的工業(yè)
D、可以采取措施減少或避免生產(chǎn)過程中的環(huán)境污染問題

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物組織培養(yǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于培育無病毒植株、育種及獲得植物次生代謝產(chǎn)物等生產(chǎn)生活實際．如圖為番茄植株的培育過程．分析回答：
（1）①過程中使用了
 
酶，獲得植物細胞原生質(zhì)體，此處使用的溶液濃度不宜過小，以防止細胞原生質(zhì)體
 
．
（2）鋪平板類似于微生物接種，該過程必須在
 
旁進行操作．平鋪板中添加蔗糖的目的除了提供營養(yǎng)外，還有
 
作用
（3）同一番茄植株不同部位的細胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因
 
（填“相同”、“不相同”或“不一定相同”）；圖中屬于再分化的過程是
 
（填序號）．
（4）多倍體番茄植株所結(jié)果實中維生素含量更高，若想培育多倍體番茄，可選擇在圖中的過程③中添加
 
進行處理，也可以選擇在過程⑥中添加
 
進行處理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲狀腺激素、血紅蛋白和葉綠素中含有的特征元素依次是（　　）
A、I、Mg、Fe
B、Cu、Mg、I
C、I、Fe、Mg
D、Fe、Mg、I

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科目：高中生物 來源： 題型：

用蛋白酶去除大腸桿菌核糖體的蛋白質(zhì)，處理后的核糖體仍可催化氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，由此可推測核糖體中能催化該反應(yīng)的物質(zhì)是（　　）
A、RNA聚合酶B、RNA
C、蛋白質(zhì)D、蛋白酶

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