用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，自然選擇學(xué)說(shuō)的缺陷是（　　）
①自然選擇學(xué)說(shuō)能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成；
②自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；
③自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；
④自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)環(huán)境條件如何對(duì)可遺傳的變異進(jìn)行選擇，沒(méi)有能作出科學(xué)的解釋．
A、①②③B、①③④
C、①②④D、②③④
考點(diǎn)：自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn),現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：由于受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，達(dá)爾文對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)還不能做出科學(xué)的解釋，同時(shí)他對(duì)生物進(jìn)化的解釋也局限于個(gè)體水平，故現(xiàn)代生物進(jìn)化論中對(duì)種群水平及基因水平的研究是對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的修正與發(fā)展．
解答： 解：①自然選擇學(xué)說(shuō)能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成，這應(yīng)該是自然選擇學(xué)說(shuō)的長(zhǎng)處，①錯(cuò)誤．
②自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位，現(xiàn)代生物進(jìn)化論則認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的單位，②正確．
③由于受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋，③正確．
④自然選擇學(xué)說(shuō)沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)到種群是生物進(jìn)化的基本單位，也不可能對(duì)生物的遺傳和變異的本質(zhì)，以及自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用等問(wèn)題作出科學(xué)的解釋，④正確．
故答案為：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，明確兩種學(xué)說(shuō)的區(qū)別和聯(lián)系，是解答本題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)酶的敘述正確的是（　　）
A、所有的酶合成的場(chǎng)所都是核糖體
B、酶促反應(yīng)過(guò)程中酶的分子結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變
C、酶在pH為7的環(huán)境中催化效率最高
D、溫度過(guò)高或過(guò)低酶均會(huì)失活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（注明：方括號(hào)中是序號(hào)或要求填序號(hào)）
（1）圖示細(xì)胞中有、而動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有的細(xì)胞器是：[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（2）能對(duì)剛合成的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工的場(chǎng)所有[
 
]．
（3）[
 
]
 
_是有氧呼吸的主要場(chǎng)所；[
 
]
 
是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所．
（4）在該細(xì)胞中，[
 
]等結(jié)構(gòu)中含有DNA．
（5）圖中[3]是
 
，[7]中的液體稱為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物最基本的特征是（　�。�
A、生殖與遺傳B、應(yīng)激性
C、新陳代謝D、穩(wěn)態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述中，正確的是（　�。�
A、人體細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核、線粒體
B、植物根的成熟區(qū)細(xì)胞有細(xì)胞核、線粒體、葉綠體
C、細(xì)菌的細(xì)胞中沒(méi)有成形的細(xì)胞核，但有葉綠體
D、酵母菌的細(xì)胞有細(xì)胞核、細(xì)胞壁，沒(méi)有葉綠體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1所示為人的一對(duì)性染色體，X和Y染色體有一部分是同源的（圖1中Ⅰ片段），另一部分是非同源的（圖1中的Ⅱ1、Ⅱ2片段）．圖2-6是該染色體上基因突變引起的遺傳�。畵�(jù)此下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、若致病基因是位于Ⅱ1上的顯性基因，則符合該基因遺傳規(guī)律的系譜是圖2、圖3
B、系譜圖6中的致病基因位于圖1的Ⅰ片段
C、圖5中若致病基因位于Ⅰ片段上，則10、11的基因型可分別表示為XaYA、XAXa
D、圖2和圖5家庭中都不攜帶對(duì)方家庭的致病基因．若1不攜帶該家庭的致病基因，則3與12婚配，其后代患病的概率為
1
3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于人體的第一道防線的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞將抗原吞噬、消化
B、效應(yīng)T細(xì)胞作用于被抗原侵入的靶細(xì)胞
C、漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原
D、唾液中的溶菌酶將細(xì)菌殺死

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)某地區(qū)一個(gè)家族的兩種遺傳病的調(diào)查如圖（其中M病的基因用A或a表示：色盲遺傳用B或b表示），請(qǐng)根據(jù)該圖進(jìn)行分析：

（1）M病的致病基因在
 
染色體上，屬于
 
性遺傳．
（2）第Ⅲ代1l號(hào)的色盲基因是由第Ⅰ代中的
 
傳下來(lái)的．
（3）第Ⅱ代8號(hào)的基因型可能是
 
，她是純合體的概率是
 
．
（4）第Ⅲ代中如果11號(hào)與12號(hào)婚配，其子女中同時(shí)患有兩種病的個(gè)體概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)生物知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）制作泡菜時(shí)，所用鹽水要煮沸，其目的是
 
．為了縮短制作時(shí)間，有人還會(huì)在冷卻后的鹽水中加人少量陳泡菜液，加入陳泡菜液的目的是
 

（2）臨床試用抗生素前，有時(shí)需要做細(xì)菌耐藥實(shí)驗(yàn)．首先要從病人身上獲取少量樣本，再用平板劃線法或
 
法接種于固體培養(yǎng)基表面，經(jīng)過(guò)選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得致病菌菌落．為了檢測(cè)該致病菌對(duì)于抗生素的敏感性，將分別含有A，B兩種抗生素的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，培養(yǎng)一段時(shí)間后，含A的濾紙片周圍出現(xiàn)透明圈，說(shuō)明該致病菌對(duì)抗生素A
 
；含B的濾紙片周圍沒(méi)有出現(xiàn)透明圈，說(shuō)明該致病菌
對(duì)抗生素B
 

（3）從胡蘿卜中提取胡蘿卜素時(shí)，通常在萃取前將胡蘿卜粉碎和
 
，以提高萃取效率；水蒸氣蒸餾法
 
（填“適合”或“不適合”）胡蘿卜素的提取；鑒定萃取物中是否含有胡蘿卜素時(shí)，通�？刹捎�
 
法，并以標(biāo)準(zhǔn)的胡蘿卜素樣品作為
 
?

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