A. | 組織 | B. | 系統(tǒng) | C. | 器官 | D. | 種群 |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,植物沒(méi)有“系統(tǒng)”這一層次.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.
解答 解:松樹(shù)的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體;松鼠的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體.因此,與松樹(shù)相比,松鼠特有的結(jié)構(gòu)層次是系統(tǒng).
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題比較基礎(chǔ),考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,掌握動(dòng)植物個(gè)體結(jié)構(gòu)層次的異同,并做出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津市高三上12月調(diào)研生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的四幅圖.有關(guān)敘述正確的是( )
A.圖①由甲轉(zhuǎn)換到乙后,視野中可觀察到的細(xì)胞將更多
B.圖②所示的視野中,和細(xì)胞A處于同一時(shí)期的細(xì)胞所占比例最高
C.圖③中的植物細(xì)胞液濃度一定小于外界溶液濃度
D.圖④可以表示以發(fā)黃的菠菜葉片為材料,提取、分離色素后的結(jié)果
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)乳酸菌時(shí)需要在培養(yǎng)基中添加維生素 | |
B. | 培養(yǎng)霉菌時(shí)需將培養(yǎng)基的PH調(diào)至堿性 | |
C. | 培養(yǎng)細(xì)菌時(shí)需將PH調(diào)至中性或微堿性 | |
D. | 培養(yǎng)厭氧微生物時(shí)則需要提供無(wú)氧的條件 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)核糖體,所以不能合成蛋白質(zhì) | |
B. | 有擬核,遺傳物質(zhì)為DNA | |
C. | 無(wú)葉綠體,所以都不能進(jìn)行光合作用 | |
D. | 蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所不同于真核細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中,氧濃度為a時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,呼吸產(chǎn)物中有乳酸或酒精 | |
B. | 甲圖中,氧濃度為d時(shí)只進(jìn)行有氧呼吸 | |
C. | 乙圖中,儲(chǔ)存種子或水果時(shí),A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的氧濃度最適宜 | |
D. | 根據(jù)乙圖可知,氧濃度較低時(shí)抑制有氧呼吸,氧濃度較高時(shí)促進(jìn)有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和②的操作是同時(shí)進(jìn)行的 | B. | ①的操作人工去雄 | ||
C. | ②的操作是人工授粉 | D. | ②的操作后要對(duì)雌蕊套袋 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是極體和卵細(xì)胞 | |
B. | 圖甲細(xì)胞中含有兩對(duì)同源染色體 | |
C. | 圖乙細(xì)胞中染色單體數(shù)為0 | |
D. | 圖丙細(xì)胞的名稱是初級(jí)卵母細(xì)胞 |
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