A. | 酶只能在活細(xì)胞中發(fā)揮催化作用 | |
B. | 圖中模型可用來解釋酶的催化具有高效性 | |
C. | 圖中A表示酶,反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生變化 | |
D. | 如果C、D表示兩個(gè)單糖分子,則B表示麥芽糖分子 |
分析 分析題圖:圖示為某種酶作用的模型,其中A在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生改變,表示某種酶;B表示底物;C和D表示水解產(chǎn)物.該模型可以解釋酶的專一性.
解答 解:A、酶的催化需要適宜的溫度和PH值,在細(xì)胞內(nèi)或外,只要條件適宜,酶都能發(fā)揮作用,A錯(cuò)誤;
B、圖中模型可用來解釋酶的催化具有專一性,B錯(cuò)誤;
C、根據(jù)試題的分析,圖中A表示酶,反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生變化,C正確;
D、一分子麥芽糖分解,可以產(chǎn)生2分子葡萄糖,圖中C、D不同,C、D不能代表2分子葡萄糖,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題結(jié)合某種酶作用的模型,考查酶促反應(yīng)原理、酶的特性,要求考生識(shí)記酶的特性,掌握酶促反應(yīng)原理,能根據(jù)模型圖準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的含義,進(jìn)而正確判斷各選項(xiàng),屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩條鏈?zhǔn)前捶聪蚱叫蟹绞奖P旋成雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
B. | 脫氧核糖和磷酸是交替連接,排列在外側(cè)的 | |
C. | 腺嘌呤和尿嘧啶、鳥嘌呤和胞嘧啶配對排列在內(nèi)側(cè) | |
D. | 堿基和堿基之間靠氫鍵相連 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若1表示DNA分子的基本單位,2-4可分別表示磷酸、核糖、4種含氮堿基 | |
B. | 若1表示真核細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),2-4可分別表示細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜、核膜 | |
C. | 若1表示可遺傳的變異,2-4可分別表示基因突變、基因重組、染色體變異 | |
D. | 若1表示人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制,2-4可分別表示神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 差速離心法:細(xì)胞中各種細(xì)胞器的分離和葉綠體中色素的分離 | |
B. | 模型構(gòu)建法:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究種群數(shù)量變化規(guī)律 | |
C. | 對比實(shí)驗(yàn)法:探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 | |
D. | 同位素標(biāo)記法:研究光合作用的反應(yīng)過程和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不可逆轉(zhuǎn)的 | B. | 不定向的 | C. | 無序可循的 | D. | 暫時(shí)的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體復(fù)制形成的兩條染色體 | B. | 減數(shù)分裂過程中配對的兩條染色體 | ||
C. | 形態(tài)特征大體相同的兩條染色體 | D. | 分別來自父方和母方的兩條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這兩個(gè)物種的形成是定向變異的結(jié)果 | |
B. | 最初遷移到該島時(shí),兩個(gè)種群的基因庫差別較大 | |
C. | 花期不同阻礙了基因交流,最終形成了生殖隔離 | |
D. | 若將這兩種植物種植在相同環(huán)境中,它們能雜交產(chǎn)生可育后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水分子在線粒體基質(zhì)中與丙酮酸發(fā)生氧化還原反應(yīng) | |
B. | [H]與氧氣結(jié)合,可以釋放大量能量 | |
C. | 葡萄糖在線粒體中徹底氧化分解,釋放大量能量 | |
D. | 有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳中的氧原子來源于葡萄糖和水分子 |
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