20.將圖中果酒發(fā)酵裝置改裝后用于探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn),下列相關(guān)操作錯(cuò)誤的是( 。
A.探究有氧條件下酵母菌呼吸方式時(shí)打開(kāi)閥a
B.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)改裝后整個(gè)裝置進(jìn)行氣密性檢查
C.經(jīng)管口3取樣檢測(cè)酒精和CO2的產(chǎn)生情況,分別用溴麝香草酚藍(lán)和酸性條件下重鉻酸鉀來(lái)檢測(cè)
D.改裝時(shí)將盛有澄清石灰水的試劑瓶與管口2連通

分析 充氣口是在連接充氣泵進(jìn)行充氣用的;排氣口是在酒精發(fā)酵時(shí)用來(lái)排出CO2的;出料口是用來(lái)取樣的.排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接,其目的是防止空氣中微生物的污染.

解答 解:A、探究有氧呼吸時(shí),需要有氧條件,需要打開(kāi)閥a以供氧,A正確;
B、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)改裝后整個(gè)裝置進(jìn)行氣密性檢查,防止混入空氣,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,B正確;
C、管口3可取樣檢測(cè)酒精產(chǎn)生情況,管口2檢測(cè)CO2的產(chǎn)生情況,分別用酸性條件下重鉻酸鉀來(lái)檢測(cè)和溴麝香草酚藍(lán),C錯(cuò)誤;
D、改裝時(shí)將盛有澄清石灰水的試劑瓶與管口2連通,以檢測(cè)二氧化碳,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查酵母菌的呼吸方式以及果酒制作的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠掌握探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)原理和方法,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015春•遼寧校級(jí)期末)如圖表示一個(gè)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體變化的不同情況,在整個(gè)細(xì)胞周期中,染色體變化的順序應(yīng)該是( )

A.①④⑤③② B.②③①④⑤

C.①⑤④③② D.⑤④③②①

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(2015秋•畢節(jié)市校級(jí)期末)在進(jìn)行《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中,甲~戊五位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后立即進(jìn)行的操作步驟如下,請(qǐng)回答:

注:“+”表示已操作,“﹣”表示未進(jìn)行該操作

學(xué)生

操作步驟

解離

漂洗

染色

制片

觀察

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

(1)(請(qǐng)從下列A~D選項(xiàng)中選擇)甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 ,乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 ,丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是

A.染色體未著上顏色,無(wú)法看清

B.細(xì)胞重疊,看不到染色體

C.染色體著上顏色,清晰可見(jiàn)

D.染色體著色很淺,模糊不清

(2)丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后,直接在高倍鏡下觀察,長(zhǎng)時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞,正確地操作步驟應(yīng)是

(3)戊同學(xué)觀察到了許多呈長(zhǎng)方形的細(xì)胞,但未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象,可能的原因是

(4)戊同學(xué)經(jīng)教師指點(diǎn)后,找到了細(xì)胞分裂圖象,他想觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂中期的染色體數(shù)目和形態(tài),應(yīng)選用的目鏡和物鏡的組合是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.腸道病毒EV71常引起兒童手足口病、病毒性咽喉炎.下列關(guān)于人體對(duì)該病毒免疫過(guò)程的說(shuō)法不正確的是( 。
A.EV71侵入機(jī)體后經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取處理,暴露出EV71所特有的抗原
B.效應(yīng)T細(xì)胞能與被EV71入侵的細(xì)胞結(jié)合,激活被EV71入侵的細(xì)胞的溶酶體酶
C.患兒痊愈后若再次感染該病毒,相應(yīng)的記憶細(xì)胞會(huì)迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒
D.患兒感染EV71后,需體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用才能徹底清除

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞.對(duì)如圖的相關(guān)敘述中,正確的是( 。
A.a過(guò)程表示干細(xì)胞經(jīng)無(wú)絲分裂自我更新或增殖
B.b、c過(guò)程表示干細(xì)胞具有分化能力
C.b過(guò)程形成的細(xì)胞直接組成器官,可供器官移植使用
D.a、b、c過(guò)程中的細(xì)胞遺傳信息執(zhí)行情況是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中能將小白鼠致死的組別是( 。
①R型活細(xì)菌               ②S型活細(xì)菌,
③加熱殺死后的S型細(xì)菌    ④R型活細(xì)菌+加熱殺死后的S型細(xì)菌.
A.①③B.②④C.①④D.②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物新品種的過(guò)程一般不需要使用( 。
A.受精卵之外的體細(xì)胞作受體B.限制性核酸內(nèi)切酶
C.目的基因及其運(yùn)載體D.DNA連接酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.已知某傳染性急病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的P蛋白為主要抗原,根據(jù)如圖回答問(wèn)題:

(1)過(guò)程①指的是逆轉(zhuǎn)錄.從過(guò)程①到提取分離出P基因的具體操作中,源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是所有生物的DNA分子結(jié)構(gòu)相似;相同的基因在不同的生物體內(nèi),都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物,其原因是:所有生物共用一套遺傳密碼.
(2)過(guò)程③構(gòu)建重組DNA分子過(guò)程中最常用的載體是質(zhì)粒.若限制酶Ⅲ的識(shí)別序列是CCTAGG,它能在A和G之間切斷DNA.如圖表示用該酶處理P基因后產(chǎn)生的片段.  若P基因某處有一個(gè)CCTAGC突變?yōu)镃CTAGG,用該酶處理后將產(chǎn)生5個(gè)片段.

(3)除了B淋巴細(xì)胞外,圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞還有⑥,細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是糖蛋白.
(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的P蛋白制成疫苗,該疫苗注射到人體內(nèi)后,首先由巨噬細(xì)胞進(jìn)行處理和呈遞,最終激活B淋巴細(xì)胞.
(5)雌性老鼠體內(nèi)存在⑦的場(chǎng)所有ABC.(多選)
A.血清        B.乳汁      C.組織液    D.肝細(xì)胞內(nèi).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.剪秋羅是一種觀賞價(jià)值和要用價(jià)值都很高的花卉植物,為大量繁殖該植物,某校研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)剪秋羅的組織培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的探究.
(1)植物組織培養(yǎng)常用MS培養(yǎng)基,該培養(yǎng)基中的蔗糖能為離休組織細(xì)胞提供碳源 和能源,同時(shí)能夠張維持細(xì)胞的滲透壓.與微生物培養(yǎng)基的營(yíng)養(yǎng)成分相比,誘導(dǎo)愈傷組織的培養(yǎng)除了添加的糖類不同外,還應(yīng)該添加植物激素和大量的無(wú)機(jī)鹽.
(2)無(wú)菌技術(shù)是植物組織培養(yǎng)的關(guān)鍵,一般使用高壓蒸汽滅菌法對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌;外植體消毒一般采用70%的酒精和0.1%的HgCL溶液處理,但處理既要考慮藥劑的消毒效果,又要考慮植物的耐受能力.
(3)提取花青素若用萃取法,萃取的效率主要取決于萃取劑的性質(zhì)和使用量,同時(shí)受原料顆粒的大小、含水量等條件的影響,萃取過(guò)程宜采用水浴加熱方式.萃取液濃縮前需進(jìn)行過(guò)濾,其目的是除去不溶性雜質(zhì).

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同步練習(xí)冊(cè)答案