15．下列關(guān)于物質(zhì)出入細(xì)胞方式的敘述，正確的是（　　）
A．被細(xì)胞胞吞的一定是固體物質(zhì)
B．按胞吐方式從細(xì)胞出去的物質(zhì)并不通過質(zhì)膜
C．唾液腺細(xì)胞分泌唾液淀粉酶屬于易化擴(kuò)散
D．通過載體蛋白的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)一定屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

分析 自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別如下：

自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸
運(yùn)輸方向順濃度梯度
高濃度→低濃度		順濃度梯度
高濃度→低濃度		逆濃度梯度
低濃度→高濃度
載體不需要需要需要
能量不消耗不消耗消耗
舉例O2、CO2、H2O、N2
甘油、乙醇、苯、尿素		葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞Na+、K+、Ca2+等離子；
小腸吸收葡萄糖、氨基酸
此外，一般情況下，細(xì)胞通過胞吞攝取大分子，通過胞吐排出大分子．

解答 解：A、被細(xì)胞胞吞的可以是固體物質(zhì)，也可以是液體，A錯(cuò)誤；
B、胞吐過程一定會(huì)發(fā)生分泌泡與質(zhì)膜的融合，B正確；
C、唾液腺細(xì)胞分泌唾液淀粉酶屬于胞吐，C錯(cuò)誤；
D、通過載體蛋白的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)也有可能是易化擴(kuò)散，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的相關(guān)知識(shí)，考生要能夠識(shí)記神經(jīng)遞質(zhì)的釋放屬于胞吐；識(shí)記主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散均需要載體蛋白的協(xié)助；明確胞吐過程中會(huì)發(fā)生分泌泡與質(zhì)膜的融合．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年安徽省、泥河中學(xué)高二上12月聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖為下丘腦與垂體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題．

（1）如果頭部遭受創(chuàng)傷導(dǎo)致圖中細(xì)胞③處的細(xì)胞體大量破壞，E處的分泌顆粒消失，將出現(xiàn)明顯的多尿現(xiàn)象．這說明E處分泌的物質(zhì)中含有 ．

（2）當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，在相關(guān)部位的影響下，細(xì)胞①處產(chǎn)生興奮，興奮通過 （結(jié)構(gòu)）傳遞給細(xì)胞②，從而使A血管中的 激素的含量增加，并最終引起甲狀腺激素分泌增加．圖中所示的A、B和C三條血管中，能檢測到甲狀腺激素的血管有 ．

（3）下丘腦中每個(gè)活的神經(jīng)細(xì)胞都能完成的生理活動(dòng)有 ．

①興奮的產(chǎn)生與反射的完成

②細(xì)胞的增殖與分化

③代謝中產(chǎn)生水與消耗水

④遺傳信息的傳遞與表達(dá)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖甲為纖維單胞菌（能產(chǎn)生纖維素酶）的獲取過程．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．①②③④培養(yǎng)基都應(yīng)以纖維素為唯一碳源
B．圖中所用培養(yǎng)基矢菌常用的方法是高壓蒸汽滅菌
C．④所用的接種方法可對(duì)培養(yǎng)的微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)
D．可用剛果紅染料鑒定，看菌落周圍是否出現(xiàn)透明圈

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．ACC合成酶是合成乙烯的關(guān)鍵酶，由ACC合成酶基因控制合成．將人工合成的ACC合成酶基因反向接在DNA啟動(dòng)部位之后，構(gòu)成反義ACC合成酶基因．若將反義ACC合成酶基因1次或多次插入并整合到番茄細(xì)胞內(nèi)染色體上，培育獲得的轉(zhuǎn)基因植株單株的染色體與基因示意圖如下：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)果一結(jié)果二結(jié)果三
染色體與基因示意圖
（用線表示染色體，點(diǎn)表示基因）
請(qǐng)回答：
（1）ACC合成酶是在細(xì)胞的核糖體上合成．
（2）若ACC合成酶基因轉(zhuǎn)錄時(shí)，兩條單鏈（α鏈、β鏈）中的β鏈為模板鏈，則反義ACC合成酶基因轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板鏈為α鏈，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)ACC合成酶基因的翻譯（填“復(fù)制”、“轉(zhuǎn)錄”、“翻譯”）過程受阻．
（3）轉(zhuǎn)反義ACC合成酶基因番茄的乙烯釋放量小于（填“大于”、“小于”、“等于”）普通番茄的乙烯釋放量，則轉(zhuǎn)反義ACC合成酶基因番茄更適于貯存和運(yùn)輸．
（4）若番茄的抗病和易感病由B、b基因控制，耐貯存由反義ACC合成酶基因（用A基因表示）控制．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中兩對(duì)基因的位置關(guān)系，可知結(jié)果二的轉(zhuǎn)基因單株自交后代的表現(xiàn)型及比例為耐貯存易感�。耗唾A存抗�。翰荒唾A存抗病=1：2：1；結(jié)果三的轉(zhuǎn)基因單株自交后代的表現(xiàn)型及比例為耐貯存易感�。耗唾A存抗�。翰荒唾A存抗�。翰荒唾A存易感病=9：3：3：1．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．決定小鼠毛色為黑（A）/褐（a）色、有（b）/無（B）白斑的兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．基因型為AaBb的小鼠間相互交配，后代中出現(xiàn)黑色有白斑小鼠的比例是（　�。�
A．$\frac{1}{16}$B．$\frac{3}{16}$C．$\frac{7}{16}$D．$\frac{9}{16}$

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列表述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．組成細(xì)胞的元素有C．H．O．N等20多種，其中C是最基本的元素
B．高溫加熱后，蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑檢驗(yàn)不能發(fā)生紫色反應(yīng)
C．組成生物體的元素在非生物界中也都存在，這一事實(shí)主要說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性
D．構(gòu)成細(xì)胞的元素大多以化合物的形式存在

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年浙江省嘉興市高二上12月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題．他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無氧氣），按下圖裝置實(shí)驗(yàn)．當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請(qǐng)分析回答：

（1）酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是 ．

（2）利用提供的U形管如圖丙所示（已知濾液中的葡萄糖不能通過U形管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過）、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)步驟：

①將 的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)形管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記；

②一段時(shí)間后觀察兩側(cè)液面變化．

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論：

①如果 ，則需氧呼吸消耗的葡萄糖少；

②如果 ，則需氧呼吸消耗的葡萄糖多；

③如果 ，則需氧呼吸和厭氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．天然物質(zhì)中，含有纖維素最多的是（　�。�
A．大豆B．棉花C．絲綢D．毛皮

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年浙江省嘉興市高二上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列能正確表述基因型為Gg的植物體產(chǎn)生雌雄配子的數(shù)量關(guān)系的是（ ）

A．雌配子：雄配子=1：1 B．雌配子G：雄配子g=1：1

C．雌配子：雄配子=3：1 D．雄配子比雌配子多

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