分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為某轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育流程圖,其中A表示基因表達載體的構(gòu)建過程,這是基因工程的核心步驟;BCD表示采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細胞;E表示采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將棉花體細胞培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因抗蟲棉.
解答 解:(1)基因表達載體的構(gòu)建過程中,需要使用限制酶和DNA連接酶,其中限制酶能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使特定部位的兩個脫氧梭苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開.
(2)構(gòu)建重組質(zhì)粒時,常用Ti質(zhì)粒作為載體,是因為Ti質(zhì)粒上具有T-DNA,它能把目的基因整合到受體細胞染色體DNA.
(3)棉花細胞經(jīng)過E過程形成抗蟲棉植株,E過程是利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)完成的,其原理是植物細胞的全能性.要確定抗蟲基因?qū)朊藁ḿ毎�,是否賦予了棉花抗蟲特性,還需要在個體水平上做抗蟲實驗.
(4)將目的基因?qū)胫参锛毎�,除采用上圖所示農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法外,還可采用基因槍法和花粉管通道法.
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶) DNA連接酶 限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)
(2)T-DNA
(3)植物組織培養(yǎng) 植物細胞的全能性
(4)花粉管通道法
點評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育流程圖,考查基因工程、植物組織培養(yǎng)等知識,要求考生識記基因工程的原理、操作工具、操作步驟等知識;識記植物組織培養(yǎng)的原理、過程、條件及應(yīng)用,能準確判斷圖中各過程,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 在此實驗中觀察到的現(xiàn)象是曝光一半變藍 | |
B. | 將綠色葉片暗處理的目的是將葉片中的水分消耗 | |
C. | 該實驗過程中缺少對照 | |
D. | 該實驗證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成酶的基本單位都是氨基酸 | |
B. | 低溫、高溫、過酸、過堿都會使酶變性失活 | |
C. | 酶只能在細胞內(nèi)發(fā)揮作用 | |
D. | 酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的效率比無機催化劑更高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | PCR技術(shù) | B. | 胚胎移植技術(shù) | C. | 電泳技術(shù) | D. | 分子雜交技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞器的種類和數(shù)量及分布與細胞功能相適應(yīng) | |
B. | 分泌蛋白的加工與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體密切相關(guān) | |
C. | 葉綠體和線粒體與細胞內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化有關(guān) | |
D. | 無葉綠體線粒體生物的代謝類型為異養(yǎng)需氧型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中S代表載體,C代表離子 | B. | 該物質(zhì)跨膜方式是協(xié)助運輸 | ||
C. | 該物質(zhì)跨膜方式是主動轉(zhuǎn)運 | D. | 圖中C是固定不變的 |
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