如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖,P為生產(chǎn)者,Q1為初級(jí)消費(fèi)者,Q2為次級(jí)消費(fèi)者.B圖是將A圖中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的生物進(jìn)行分類(lèi)剖析,圖中a、a1、a2表示上一年留下來(lái)的能量(假設(shè)它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用),e、e1、e2表示呼吸消耗量.據(jù)圖回答.

(1)如設(shè)種群Q1、Q2的個(gè)體數(shù)為N1、N2,平均每個(gè)個(gè)體所占的能量為W1、W2,那么,N1、與N2、W2之間的關(guān)系是
 

(2)每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
(用B圖中的英文字母表示).
(3)B圖中的b1和d1表示
 

(4)若P和Q1同化作用固定能量的總量分別為480J/(cm2.a(chǎn))和72J/(cm2.a(chǎn)),生物體內(nèi)貯存的能量分別為200J/(cm2.a(chǎn))和24J/(cm2.a(chǎn)).那么,能量從P傳遞到Q1的效率為
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題:
分析:由圖可知,每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路包括四項(xiàng):1.自身呼吸作用消耗(題中已知為e、e1、e2);2.被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用(c,c1等);3.被分解者分解(b和d之一);4.未利用(b和d之一).
解答: 解:(1)由于能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減,根據(jù)能量金字塔可知,上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量一定大于下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,所以W1N1>W(wǎng)2N2
(2)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能,b+c+d+e為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量.
(3)b1和d1之一可代表Q2傳遞給分解者的能量或未被利用的能量.
(4)能量的傳遞效率為相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能與上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能之比,所以能量從P傳遞到Q1的效率為72÷480×100%=15%.
故答案為:
(1)W1N1>W(wǎng)2N2
(2)P的b+c+d+e
(3)未被Q2利用的能量,流向分解者的能量
(4)15%
點(diǎn)評(píng):本題主要考查能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在提升學(xué)生獲取圖示信息、審題能力以及實(shí)驗(yàn)知識(shí),注重學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)關(guān).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期進(jìn)行胞質(zhì)分裂時(shí),與植物細(xì)胞不同的特征是( 。
A、染色體變成細(xì)胞板
B、出現(xiàn)了細(xì)胞板
C、重新形成核膜
D、在細(xì)胞“赤道面”上凹陷并出現(xiàn)環(huán)溝

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、成分的描述中,正確的是( 。
A、具有細(xì)胞壁的生物,其細(xì)胞壁的成分都是纖維素和果膠
B、生物體內(nèi)的多糖都是能源物質(zhì),且都儲(chǔ)存于細(xì)胞內(nèi)
C、吞噬細(xì)胞吞噬異物的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性
D、蛔蟲(chóng)體細(xì)胞中具有核糖體和線(xiàn)粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家對(duì)鼠源雜交瘤抗體進(jìn)行改造,生產(chǎn)出效果更好的鼠-人嵌合抗體,用于癌癥治療.下圖表示形成鼠-人嵌合抗體的過(guò)程.請(qǐng)回答與抗體有關(guān)的問(wèn)題:

(1)改造鼠源雜交瘤抗體,生產(chǎn)鼠-人嵌合抗體,屬于
 
(生物工程)的范疇.
(2)圖示過(guò)程是根據(jù)預(yù)期的
 
,設(shè)計(jì)
 
,最終必須對(duì)
 
進(jìn)行操作,此操作中改變的是
 

(3)經(jīng)過(guò)改造的鼠-人嵌合抗體,與鼠源雜交瘤抗體相比較,突出的優(yōu)點(diǎn)是
 
(從免疫角度考慮).
(4)上述過(guò)程中對(duì)科學(xué)家來(lái)說(shuō)難度最大的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、屬于XY型性別決定的生物,XY(♂)個(gè)體為雜合子,XX(♀)個(gè)體為純合子
B、人類(lèi)紅綠色盲基因b在X染色體上,Y染色體上既無(wú)紅綠色盲基因b,也無(wú)它的等位基因B
C、女孩是紅綠色盲基因攜帶者,則該紅綠色盲基因是由父方遺傳來(lái)的
D、一男子把X染色體上的某一突變基因傳給他的外孫女的幾率是0

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若用質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液來(lái)處理生物細(xì)胞,細(xì)胞沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象.對(duì)此合理的解釋可能是( 。
①實(shí)驗(yàn)材料是根尖分生區(qū)細(xì)胞   ②實(shí)驗(yàn)材料是動(dòng)物細(xì)胞 
③實(shí)驗(yàn)材料是死細(xì)胞          ④實(shí)驗(yàn)材料是活的成熟的植物細(xì)胞.
A、①②③B、①②④
C、②③④D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一種鷹的羽毛有條紋和非條紋、黃色和綠色的差異,已知決定顏色的顯性基因純合子不能存活.如圖顯示了鷹羽毛的雜交遺傳,對(duì)此合理的解釋是( 。
①綠色對(duì)黃色完全顯性;
②綠色對(duì)黃色不完全顯性;
③控制羽毛性狀的兩對(duì)基因位于一對(duì)染色體上;
④控制羽毛性狀的兩對(duì)基因自由組合.
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于單克隆抗體的敘述正確的是(  )
A、其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
B、專(zhuān)門(mén)用于治療傳染病
C、具有極強(qiáng)的特異性
D、單克隆抗體由骨髓瘤細(xì)胞產(chǎn)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)中不是孟德?tīng)栠x用豌豆做實(shí)驗(yàn)材料并獲得成功的原因的是(  )
A、豌豆具有穩(wěn)定的、容易區(qū)分的相對(duì)性狀
B、豌豆是嚴(yán)格閉花受粉的植物
C、豌豆為兩性花,在雜交時(shí)母本不需去雄
D、豌豆花比較大,易于做人工雜交實(shí)驗(yàn)

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