A. | 植物的生長發(fā)育不是受單一激素的控制,而是多種激素相互作用共同調節(jié) | |
B. | 使用一定濃度的脫落酸處理浸泡過的種子,能提高種子的萌發(fā)率 | |
C. | 用適宜濃度的細胞分裂素處理大麥根尖細胞,可抑制根尖細胞分裂 | |
D. | 單側光引起生長素在胚芽鞘尖端的極性運輸,導致向光生長 |
分析 1、生長素的作用表現(xiàn)出兩重性:既能促進生長也能抑制生長;既能促進發(fā)芽也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果也能疏花疏果;生長素的主要合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子.在植物的各個器官中都有分布相對集中在生長旺盛的部分.
2、赤霉素的主要作用是促進細胞伸長,從而引起植物的增高,促進種子的萌發(fā)和果實的發(fā)育;合成部位主要是未成熟的種子.
3、脫落酸的主要作用是抑制細胞分裂,促進葉和果實的衰老和脫落;合成部位是根冠、萎焉的葉片等;分布在將要脫落的器官和組織中含量多.
4、乙烯的主要作用是促進果實成熟;合成部位是植物體各個部位.
解答 解:A、植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調節(jié)的結果,A正確;
B、脫落酸抑制種子的萌發(fā),B錯誤;
C、用適宜濃度的細胞分裂素處理大麥,可以促進細胞分裂,C錯誤;
D、植物的向光性與生長素分布不均有關,在莖尖單側光可以引起生長素的橫向運輸,但單側光下生長素在胚芽鞘尖端的橫向運輸是不屬于極性運輸,D錯誤;
故選:A.
點評 本題考查植物激素的作用的相關知識,主要考查考生對植物激素作用的掌握,對生長素、乙烯、赤霉素和脫落酸的作用和分布的記憶及對生長素作用的兩重性特點的理解是解題的關鍵.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省高二上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關于植物激素及其類似物在農業(yè)生產實踐上的應用,符合實際的是( )
A.黃瓜結果后,噴灑一定量的脫落酸可防止果實的脫落
B.利用高濃度2,4﹣D作除草劑,可抑制大豆田中的單子葉雜草
C.用一定濃度赤霉素溶液處理黃麻、蘆葦等植物,使植株增高
D.番茄開花后,噴灑一定濃度乙烯利溶液,可促進子房發(fā)育成果實
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省保定市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學家常用哺乳動物紅細胞作材料研究細胞膜的組成,是因為( )
A.哺乳動物紅細胞在水中易漲破
B.此類細胞容易得到
C.此類細胞在光學顯微鏡下易觀察
D.此類細胞內無核膜,線粒體膜等結構
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a~b表示隨著酶濃度的升高,退漿效果越來越好 | |
B. | b~c表示繼續(xù)提高酶的濃度幾乎不影響退漿效果 | |
C. | 在此條件下,當淀粉酶濃度為4g•L-1時,底物與酶已經充分結合 | |
D. | 在其他條件不變的情況下,當淀粉酶濃度為2g•L-1時,升高反應溫度,可提高退漿效果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素不能促進赤霉素的合成 | |
B. | 生長素顯著影響赤霉素的生物合成 | |
C. | 豌豆莖的尖端能合成生長素 | |
D. | 植株內生長素下降的同時,赤霉素也下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
食物鏈 | 植物 | 植食性動物 | 肉食性動物 |
同化量 | 463 | X | Y |
呼吸作用消耗 | 96 | 24.5 | 3.8 |
未被利用 | 292 | 29.3 | 3.1 |
分解者分解 | 12 | 2.1 | 0.2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脫落酸能促進果實的脫落和種子的萌發(fā) | |
B. | 植物的生長發(fā)育是多種植物激素共同調節(jié)的結果 | |
C. | 根的向地生長和莖的向光彎曲生長都體現(xiàn)了生長素的兩重性 | |
D. | 乙烯在成熟的果實中含量較多,它的主要作用是促進果實的發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促進血糖轉化為肝糖原 | |
B. | 促進血糖轉化為非糖物質 | |
C. | 促進肌糖原轉化為葡萄糖 | |
D. | 促進血糖進入細胞,加速葡萄糖的氧化分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲種群含有的能量比乙種群的少 | |
B. | 兩種群呈現(xiàn)的數量變化與生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞有關 | |
C. | 甲種群固定的能量可能小于流經此生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
D. | 若長期受重金屬污染,甲種群體內重金屬濃度小于乙種群 |
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