分析 分析圖甲:A代表大氣中的二氧化碳,B代表消費者,C代表分解者,D代表生產者;①代表光合作用和化能合成作用,②表示捕食關系,③表示分解作用.
分析圖乙:圖乙代表的是食物網,草是生產者,其他代表消費者,還缺少分解者、非生物的物質和能量.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中C代表分解者;圖乙為食物網圖解,其中只有生產者和消費者,對應圖甲中的D、B.
(2)②表示碳在生物群落內部的流動過程,而碳在生物群落內部以含碳有機物的形式流動.③表示碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程,而碳在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式循環(huán).
(3)若圖乙中的蛇由于某種原因滅絕,則食物鏈縮短,貓頭鷹獲得能量增多,所以貓頭鷹的數(shù)量增加.
(4)已知高營養(yǎng)級的能量,求低營養(yǎng)級能量時,需最少能量,按÷20%計算.若蛇取食鼠的比例占$\frac{3}{4}$,從理論上分析,蛇體重增加4kg,將最少消耗草=4×$\frac{3}{4}$÷20%÷20%+4×$\frac{1}{4}$÷20%÷20%÷20%=200kg.
故答案為:
(1)分解者 D、B
(2)含碳有機物 二氧化碳
(3)增加
(4)200
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)、食物網的成分、物質循環(huán)的形式、能量流動的計算,意在考查學生理解能力、分析圖文能力、推理和計算能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
年齡 | 0+ | 1+ | 2+ | 3+ | 4+ | 5+ | 6+ | 7+ | 8+ | 9+ | 10+ | 11+ | ≥12 |
個體數(shù) | 92 | 187 | 121 | 70 | 69 | 62 | 63 | 72 | 64 | 55 | 42 | 39 | 264 |
A. | 種群的年齡組成為增長型 | |
B. | 大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度 | |
C. | 調查該動物的種群密度,常用的調查方法是標志重捕法 | |
D. | 在該動物種群中,能量流動的特點是單向流動、逐級遞減 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 二項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用音響設備發(fā)出信號吸引鳥類捕食害蟲 | |
B. | 利用昆蟲信息素誘捕或警示有害動物 | |
C. | 家禽、家畜的糞便可被農作物利用,提高其產量 | |
D. | 人工控制作物光照時間長短,達到早熟、高產的目的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
2,4-D溶液濃度(mol/L) | 0 | 10-15 | 10-14 | 10-13 | 10-12 | 10-11 |
生根數(shù)(平均值) | 2.0 | 3.8 | 7.2 | 9.4 | 15.1 | 20.3 |
A. | 促進桂花插條生根的最適2,4-D溶液濃度是10-11mol/L | |
B. | 促進桂花插條生根的最適2,4-D溶液濃度應大于10-12mol/L | |
C. | 超過一定濃度的2,4-D溶液對插條生根有抑制作用 | |
D. | 相同濃度的2,4-D溶液和NAA溶液對插條生根的作用相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細胞有絲分裂的實驗中,解離會使細胞失去活性 | |
B. | 觀察植物葉綠體需用健那綠染色,染色后的細胞能維持活性數(shù)小時 | |
C. | 魯賓和卡門用同位素標記法,證明了光合作用釋放的氧全部來自水 | |
D. | 在探究酵母菌的無氧呼吸的實驗中,用酸性重鉻酸鉀溶液檢測的結果呈灰綠色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇泰州姜堰區(qū)高二上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細胞膜功能的復雜程度主要取決于膜上
A.磷脂含量
B.蛋白質的種類和數(shù)量
C.糖的種類
D.水的含量
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