A. | $\frac{5}{8}$ | B. | $\frac{3}{8}$ | C. | $\frac{3}{4}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
分析 用分離定律解決自由組合問題:
(1)基因原理分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ).
(2)解題思路首先將自由組合定律問題轉(zhuǎn)化為若干個分離定律問題.在獨(dú)立遺傳的情況下,有幾對基因就可以分解為幾個分離定律問題.如AaBb×Aabb可分解為:Aa×Aa,Bb×bb.然后,按分離定律進(jìn)行逐一分析.最后,將獲得的結(jié)果進(jìn)行綜合,得到正確答案.
解答 解:基因型分別ddEe和DdEe的兩個親本進(jìn)行雜交,在兩對等位基因各自獨(dú)立遺傳的條件下,其子代表現(xiàn)型可以把成對的基因拆開,一對一對的考慮:
dd×Dd,其后代顯性性狀(D_)$\frac{1}{2}$,隱性性狀(dd)$\frac{1}{2}$;
Ee×Ee,其后代顯性性狀(E_)$\frac{3}{4}$,隱性性狀(ee)$\frac{1}{4}$;
所以子代中表現(xiàn)型和親本ddEe和DdEe相同的占$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{4}$+$\frac{1}{2}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{4}$,
其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個數(shù)占全部子代:1-$\frac{3}{4}$=$\frac{1}{4}$.
故選:D.
點評 本題考查自由組合定律的應(yīng)用,意在考查學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力,只要把自由組合定律的分離比合理拆分成分離定律的,復(fù)雜的問題就會變得簡單.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種 | B. | 誘變育種 | C. | 單倍體育種 | D. | 轉(zhuǎn)基因育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光照強(qiáng)度(kxl) | 0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | |
CO2吸收速率(mg•m-2•h-1) | 甲 | -3.6 | -0.72 | 2.4 | 3.0 | 4.8 | 6.9 | 7.2 |
乙 | -4.6 | -1 | 2.4 | 3.6 | 5.8 | 7.9 | 8.8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過胞吐運(yùn)出細(xì)胞的都是大分子物質(zhì),如分泌蛋白和生長激素 | |
B. | 不同細(xì)胞吸收Na+量不同與其載體種類和數(shù)量有關(guān) | |
C. | 輪藻細(xì)胞吸收K+的量不取決于細(xì)胞內(nèi)外的K+濃度差 | |
D. | 某毒素能破壞細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì),卻不會影響物質(zhì)的被動運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 剪除腦的目的是為了排除腦對脊髓的影響 | |
B. | 在實驗1的搔扒反射中神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了動作電位 | |
C. | 實驗2不出現(xiàn)搔扒反射的原因是效應(yīng)器被破壞 | |
D. | 實驗3證明了搔扒反射的神經(jīng)中樞在脊髓 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016遼寧沈陽東北育才學(xué)校高二下段考試期中生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示利用植物細(xì)胞工程對棉花進(jìn)行改良的過程,據(jù)圖分析錯誤的是( )
A.①過程需在適宜條件下用纖維素酶和果膠酶處理
B.②過程定向改變原生質(zhì)體的遺傳特性
C.③過程需要通過液體懸浮培養(yǎng)
D.④過程需用適宜濃度的生長調(diào)節(jié)劑處理
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