為驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠正確的注射順序是（　�。�
A、先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液
B、先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液
C、先注射葡萄糖溶液，后注射胰島素溶液
D、先注射生理鹽水，后注射葡萄糖溶液
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：本題主要考查自身對(duì)照的運(yùn)用，給正常小鼠注射胰島素溶液會(huì)使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀，而此癥狀可通過(guò)補(bǔ)充血糖來(lái)恢復(fù)．注射胰島素出現(xiàn)癥狀只能說(shuō)明胰島素與癥狀的相關(guān)性；用注射葡萄糖溶液使癥狀消失說(shuō)明了此癥狀與葡萄糖濃度的相關(guān)性．
解答： 解：在本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證胰島素是否具有降低血糖含量的作用，因而有無(wú)胰島素應(yīng)該是本實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，也就是說(shuō)，對(duì)照組中沒(méi)有胰島素，而實(shí)驗(yàn)組中應(yīng)該有胰島素，且注射胰島素后血糖濃度應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)前發(fā)生變化，其一般做法是：給對(duì)照組注射一定量的生理鹽水，給實(shí)驗(yàn)組注射等量的用生理鹽水溶解的胰島素溶液，一段時(shí)間后觀察兩組小鼠的癥狀表現(xiàn)，可見(jiàn)對(duì)照組小鼠正常，而實(shí)驗(yàn)組小鼠出現(xiàn)血糖降低的癥狀，再給實(shí)驗(yàn)組小鼠注射一定濃度的葡萄糖溶液，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)鼠的癥狀得以恢復(fù)．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查自身對(duì)照的運(yùn)用，意在考查學(xué)生具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一是酵母菌細(xì)胞示意圖，圖二是某生物某部位細(xì)胞圖，兩圖放大倍數(shù)不同．請(qǐng)據(jù)圖分析回答（括號(hào)內(nèi)填字母，橫線上填文字）：
（1）圖一中k的結(jié)構(gòu)名稱是
 
； e的主要組成物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)是
 
．
（2）形成圖二結(jié)構(gòu)x的主要物質(zhì)來(lái)自
 
．從圖二細(xì)胞特點(diǎn)來(lái)看，它可能是
 
（營(yíng)養(yǎng)、保護(hù)、分生、輸導(dǎo)、上皮、分泌）組織細(xì)胞，判斷依據(jù)是
 
、
 
．
（3）圖一、圖二中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（4）圖一中調(diào)節(jié)滲透作用的主要結(jié)構(gòu)是
 
．在面包生產(chǎn)中，影響酵母菌滲透壓大小的主要是糖、鹽這兩種原料．當(dāng)某種酵母配方中的糖量超過(guò)6%時(shí)，便會(huì)抑制發(fā)酵作用．為提高面包的甜度，又對(duì)滲透壓影響較小，選擇
 
（5%葡萄糖溶液、5%蔗糖溶液）用于發(fā)酵為好．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)血壓的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、血壓是指動(dòng)脈中血液對(duì)血管壁產(chǎn)生的壓力
B、血壓的大小取決于心室的每搏輸出量
C、血液黏滯度增高、血管管徑變小，收縮壓會(huì)增高
D、心血管中樞能調(diào)節(jié)血壓

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于固定化酶和固定化細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A、固定化細(xì)胞技術(shù)在多步連續(xù)催化反應(yīng)方面優(yōu)勢(shì)明顯
B、固定化細(xì)胞的應(yīng)用中，要控制好pH、溫度和溶解氧
C、利用固定化酶降解水體中有機(jī)磷農(nóng)藥，需提供適宜的營(yíng)養(yǎng)條件
D、利用固定化酶生產(chǎn)高果糖漿，葡萄糖的作用只是作為反應(yīng)底物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葡萄糖分解成丙酮酸的場(chǎng)所和條件的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、既可以在真核細(xì)胞中進(jìn)行，也可以在原核細(xì)胞中進(jìn)行
B、既可以在線粒體中進(jìn)行，也可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
C、既可以在有氧條件下進(jìn)行，也可以在無(wú)氧條件下進(jìn)行
D、既可以在有光條件下進(jìn)行，也可以在無(wú)光條件下進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示物質(zhì)擴(kuò)散的圖解，圖2是設(shè)計(jì)證明圖1物質(zhì)擴(kuò)散成立的實(shí)驗(yàn)裝置，下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
①液面a、b均持續(xù)上升　　　　
②液面a先上升后下降
③液面b先上升后下降　　　　
④吸取甲燒杯中溶液滴加碘液，不變藍(lán)
⑤吸取乙燒杯中溶液滴加碘液，變藍(lán)
⑥吸取乙燒杯中溶液滴加班氏試劑加熱，溶液由藍(lán)色變?yōu)榇u紅色沉淀
A、①④⑤B、②④⑥
C、③④⑥D、④⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)敘述正確的是（　　）
①解離的目的是使組織細(xì)胞彼此分離開(kāi)來(lái)
②制片之前要通過(guò)漂洗洗去染料，便于顯微鏡下觀察
③壓片是為了將根尖細(xì)胞分散開(kāi)，使之不相互重疊影響觀察
④分裂期時(shí)間越長(zhǎng)，視野中處于分裂期的細(xì)胞數(shù)越多．
A、①③B、②③
C、①②③D、①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的P蛋白為主要抗原．根據(jù)圖1回答問(wèn)題：
（1）過(guò)程①指的是
 
．從過(guò)程①到提取分離出P基因的具體操作中，源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是：
 
；相同的基因在不同的生物體內(nèi)，都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物，其原因是：
 
．
（2）過(guò)程③構(gòu)建重組DNA分子過(guò)程中最常用的載體是
 
．若限制酶Ⅲ的識(shí)別序列是CCTAGG，它能在A和G之間切斷DNA．下圖表示用該酶處理P基因后產(chǎn)生的片段．若P基因某處有一個(gè)CCTAGC突變?yōu)镃CTAGG，用該酶處理后將產(chǎn)生
 
個(gè)片段．
（3）除了B淋巴細(xì)胞外，圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞還有[
 
]，細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
．
（4）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖2中基因工程生產(chǎn)的
 
制成疫苗，該疫苗注射到人體內(nèi)后，首先由
 
進(jìn)行處理和呈遞，最終激活B淋巴細(xì)胞．
（5）雌性老鼠體內(nèi)存在⑦的場(chǎng)所有
 
．（多選）
A．血清           B．乳汁          C．組織液         D．肝細(xì)胞內(nèi)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某一區(qū)域內(nèi)共同生活的Z、W兩物種的食物資源利用曲線．其中，縱坐標(biāo)表示被Z、W所攝取的食物數(shù)量；橫坐標(biāo)表示被Z、W所攝取的食物的種類．下列四種表述中，正確的是（　�。�
A、當(dāng)b與a之比值越大時(shí)，Z物種適應(yīng)環(huán)境的能力越弱
B、當(dāng)a與c之比值越大時(shí)，Z與W的種間競(jìng)爭(zhēng)越激烈
C、當(dāng)a值為零時(shí)（即攝取食物種類不交叉），Z與W之間不存在競(jìng)爭(zhēng)
D、當(dāng)Z與W個(gè)體的平均攝食量之比值越大時(shí)，則Z在與W的競(jìng)爭(zhēng)中取勝的概率就越大

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