5.表為某同學(xué)觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時所看到的一些狀況,請分析回答:
觀察狀況細(xì)胞形狀染色體位置在整個視野中的位置
正方形細(xì)胞兩極右下方
(1)該細(xì)胞是根尖分生區(qū)部位的細(xì)胞.
(2)這個細(xì)胞處于有絲分裂的后期.
(3)若要把這個細(xì)胞進一步放大觀察,請從下列各項中選擇正確的操作步驟,并按順序排列A→F→E→D.
A.朝右下方移動裝片,使需放大的細(xì)胞移至視野中央    B.朝左下方移動裝片,使需放大的細(xì)胞移至視野中央      C.調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒上升      D.緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰   E.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把低倍鏡換成高倍鏡     F.調(diào)節(jié)光圈,適當(dāng)增加亮度
(4)如圖表示該植物細(xì)胞進行有絲分裂的某時期模式圖.請回答:該細(xì)胞此時有8條染色體,
0條染色單體,8個DNA分子.請在圖空白框內(nèi)畫出該時期的前一分裂期的狀態(tài).分裂形成的子細(xì)胞含有4條染色體.

分析 1、觀察細(xì)胞有絲分裂實驗的步驟:解離(解離液由鹽酸和酒精組成,目的是使細(xì)胞分散開來)、漂洗(洗去解離液,便于染色)、染色(用龍膽紫、醋酸洋紅等堿性染料)、制片(該過程中壓片是為了將根尖細(xì)胞壓成薄層,使之不相互重疊影響觀察)和觀察(先低倍鏡觀察,后高倍鏡觀察).
2、有絲分裂過程:
(1)間期:進行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,即染色體的復(fù)制;
(2)前期:核膜、核仁逐漸解體消失,出現(xiàn)紡錘體和染色體;
(3)中期:染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰,是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時期;
(4)后期:著絲點分裂,姐妹染色單體分開成為染色體,并均勻地移向兩極;
(5)末期:核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失.

解答 解:(1)該細(xì)胞是根尖分生區(qū)細(xì)胞,呈正方形,能進行有絲分裂.
(2)這個細(xì)胞中著絲點分裂,姐妹染色單體分離,處于有絲分裂的后期.
(3)由低倍鏡換用高倍鏡進行觀察的步驟是:移動玻片標(biāo)本使要觀察的某一物象到達(dá)視野中央(物體偏在哪個方向就向哪個方向移動玻片)→轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器選擇高倍鏡對準(zhǔn)通光孔→調(diào)節(jié)光圈,換用較大光圈使視野較為明亮→轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物象更加清晰.因此,正確的操作步驟為:A→F→E→D.
(4)該細(xì)胞此時有8條染色體,0條染色單體,8個DNA分子.該時期的前一分裂期為有絲分裂中期.分裂形成的子細(xì)胞含有4條染色體.
故答案為:
(1)分生區(qū) 
(2)后
(3)A→F→E→D
(4)8   0   8      
    
4

點評 本題考查植物細(xì)胞有絲分裂實驗和有絲分裂各時期的特點,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.微量元素在生物體內(nèi)含量很少,卻是生命活動不可缺少的,可通過下面哪些實例得到證明( 。
A.Mg是葉綠素的組成成分
B.油菜缺少B會只開花不結(jié)果
C.動物血液中Ca的含量太低會出現(xiàn)抽搐
D.缺N會影響蛋白質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

蛋白質(zhì)工程是新崛起的一項生物工程,又稱第二代基因工程。下圖示意蛋白質(zhì)工程流程,圖中

A、B在遺傳學(xué)上依次表示( )

A.轉(zhuǎn)錄和翻譯 B.翻譯和轉(zhuǎn)錄

C.復(fù)制和轉(zhuǎn)錄 D.傳遞和表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.如圖為高等動物細(xì)胞及細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請回答:([]中填數(shù)字與字母,      上填文字)

(1)若圖一的分泌物是促甲狀腺激素,則此細(xì)胞表示的是垂體細(xì)胞,促甲狀腺激素的加工、成熟最終在圖中的[3]高爾基體完成.該細(xì)胞在完成促甲狀腺激素的合成和分泌后,膜面積會相應(yīng)減少的是圖中的[6]內(nèi)質(zhì)網(wǎng).圖中存在堿基互補配對的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、核糖體、線粒體(填名稱).
(2)若圖一細(xì)胞分泌出的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被運輸?shù)桨屑?xì)胞,則與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,引起靶細(xì)胞的生理活動發(fā)生變化.此過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息交流的功能.
(3)若圖一細(xì)胞為消化腺細(xì)胞,將3H標(biāo)記的亮氨酸注入該細(xì)胞中,3H首先出現(xiàn)在核糖體上,接下來的運行路線是(用箭頭和標(biāo)號表示)6→3→1.
(4)若圖二表示某一神經(jīng)元的細(xì)胞膜,在神經(jīng)元某一部位受到乙酰膽堿刺激后,該部位細(xì)胞膜上的電位變化是由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,此時b物質(zhì)可用來表示Na+
(5)若圖二表示正常人的細(xì)胞膜,癌細(xì)胞的細(xì)胞膜與其相比,含量較少的是圖中的[①]糖蛋白.
(6)動物細(xì)胞吸水膨脹后,②的厚度將變小,這說明②具有一定的流動性.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)而沒有核膜的一組生物是( 。
A.霉菌、噬菌體、藍(lán)球藻B.變形蟲、衣藻、念珠藻
C.發(fā)菜、酵母菌、醋酸菌D.放線菌、圓褐固氮菌、支原體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于生物的遺傳物質(zhì)的敘述中,不正確的是( 。
A.某一生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)只能是DNA或RNA
B.除少數(shù)病毒外,生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
C.核酸的基本組成單位是脫氧核糖核酸
D.組成核酸的堿基有5種:A、T、G、C、U

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列物質(zhì)可以在同一個細(xì)胞中產(chǎn)生的是( 。
A.甲狀腺激素和促甲狀腺激素B.抗利尿激素和唾液淀粉酶
C.胰島素和胰高血糖素D.胰島素和呼吸氧化酶

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.生物是一門實驗科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時用牽;ㄗ鲭s交實驗,高二時得到子代,結(jié)果如下表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個班的同學(xué)沒有進行交流,且均以為花色僅受一對等位基因控制,則一班和二班對顯隱性的判斷剛好相反.
四個班經(jīng)過交流后,對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性.若該假說正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①A+A  xA+A,②A+A xA+a  兩種情況.
假說二:花色性狀由三個復(fù)等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起時,才會表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對于ai、a2為顯性.能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的?不能(能/不能).
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍(lán)花個體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測二班F2中的花色比例應(yīng)為紅:藍(lán)=1:0(全為紅花),而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說二(填“一”或“二”)是對的.同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說-演繹 法.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.甲生物的遺傳物質(zhì)中嘌呤≠嘧啶,乙生物的全部核酸中胞嘧啶=鳥嘌呤,則符合上述條件的甲、乙兩種生物可能分別為( 。
A.煙草花葉病毒、藍(lán)藻B.煙草花葉病毒、T2噬菌體
C.果蠅、大腸桿菌D.T2噬菌體、煙草

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