2．孟德?tīng)栠\(yùn)用假說(shuō)-演繹法總結(jié)出了遺傳學(xué)的兩大定律，以下說(shuō)法中屬于假說(shuō)的是（　�。�
A．F1全部表現(xiàn)高莖
B．受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合
C．F2既有高莖又有矮莖，性狀分離比接近3：1
D．F1測(cè)交得到兩種性狀的豌豆，比例大體相等

分析 孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的解釋（假說(shuō)）：
（1）生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的；
（2）體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在；
（3）配子中的遺傳因子成單存在；
（4）受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合．據(jù)此答題．

解答 解：A、F1代全部顯現(xiàn)高莖，這是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不屬于假說(shuō)內(nèi)容，A錯(cuò)誤；
B、“受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”，這是假說(shuō)的內(nèi)容之一，B正確；
C、F2既有高莖又有矮莖，性狀分離比接近3：1，這屬于一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，不屬于假說(shuō)，C錯(cuò)誤；
D、F1測(cè)交得到兩種性狀的豌豆，比例大體相等，這屬于一對(duì)相對(duì)性狀驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，不屬于假說(shuō)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)，要求考生識(shí)記孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象及孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)所作的解釋（假說(shuō)），能根據(jù)題干要求準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．關(guān)于體溫的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．炎熱環(huán)境下，機(jī)體主要通過(guò)皮膚散熱，維持體溫相對(duì)恒定
B．體溫的相對(duì)恒定，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的必要條件
C．甲狀腺激素和腎上腺素相互拮抗，共同維持體溫的相對(duì)恒定
D．體溫的相對(duì)恒定，是機(jī)體產(chǎn)熱與散熱保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．花椰菜易受黑腐病菌的危害而害黑腐病，野生黑芥具有黑腐病的抗性基因．用一定劑量的紫外線處理黑芥原生質(zhì)體可使其染色體片段化，并喪失再生能力．再利用此原生質(zhì)體作為部分遺傳物質(zhì)的供體與完整的花椰菜原生質(zhì)體融合，以獲得抗黑腐病雜種植株．流程如下圖．

據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）過(guò)程①所需的酶是纖維素酶和果膠酶．過(guò)程②中PEG還可以用離心、震動(dòng)、電激等物理方法替代，全部過(guò)程用到的生物技術(shù)的原理是細(xì)胞膜有一定的流動(dòng)性和植物細(xì)胞的全能性．
（2）過(guò)程②后，在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的葉綠體存在，這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志．原生質(zhì)體經(jīng)過(guò)細(xì)胞壁再生，進(jìn)而分裂和脫分化形成愈傷組織．
（3）若分析再生植株的染色體變異類型，應(yīng)剪取再生植株和雙親（或花椰菜和黑芥）植株的根尖，通過(guò)解離、漂洗、染色和制片等過(guò)程制成裝片，然后在顯微鏡下觀察比較染色體的形態(tài)和數(shù)目．
（4）采用特異性引物對(duì)花椰菜和黑芥基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增，得到兩親本的差異性條帶，可用于雜種植株的鑒定．下圖是用該引物對(duì)雙親及再生植株1-4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果．據(jù)圖判斷，再生植株1-4中一定是雜種植株的有1、2、4．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖是細(xì)胞中糖類合成與分解過(guò)程示意圖，下列敘述正確的是（　　）
（CH2O）+O2$?_{②}^{①}$CO2+H20+能量．
A．過(guò)程①只能在線粒體中進(jìn)行，過(guò)程②只能在葉綠體中進(jìn)行
B．過(guò)程①和②中均能產(chǎn)生[H]，且二者還原的物質(zhì)相同
C．過(guò)程②產(chǎn)生的O2中的氧來(lái)自H2O
D．過(guò)程①產(chǎn)生的能量全部都儲(chǔ)存在ATP中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．科學(xué)家從某些能無(wú)限增殖的細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖的調(diào)控基因（prC），該基因能激發(fā)許多動(dòng)物細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景．請(qǐng)回答以下問(wèn)題：
（1）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體，促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑是滅活的病毒．若用骨髓瘤細(xì)胞與已免疫B細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含雜交瘤細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞、骨髓瘤細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞外，還有未融合的細(xì)胞，體系中出現(xiàn)多種類型細(xì)胞的原因是細(xì)胞融合是隨機(jī)的，且融合率達(dá)不到100%．
（2）有人提出，可以直接通過(guò)基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來(lái)制備單克隆抗體，其思路如圖所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
對(duì)已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的Ⅱ進(jìn)行“檢測(cè)”的目的是檢測(cè)目的基因在受體細(xì)胞中是否進(jìn)行了表達(dá)（或檢測(cè)受體細(xì)胞是否顯示出目的基因控制的性狀）；題目中Ⅱ所指的細(xì)胞是漿細(xì)胞，Ⅲ所指的細(xì)胞具有的特點(diǎn)是既能無(wú)限增殖又能產(chǎn)生特定抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是建立在DNA是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長(zhǎng)鏈基礎(chǔ)上的
B．沃森和克里克最后受腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥(niǎo)嘌呤（G）的量等于胞嘧啶（C）的量的啟發(fā)，構(gòu)建出科學(xué)的模型
C．沃森和克里克曾嘗試構(gòu)建了多種模型
D．威爾金斯和富蘭克林通過(guò)對(duì)DNA衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出DNA分子呈雙螺旋結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三年級(jí)第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

Qβ噬菌體的遺傳物質(zhì)（QβRNA）是一條單鏈RNA，當(dāng)噬菌體侵染大腸桿菌后，QβRNA立即作為模板翻譯出成熟蛋白、外殼蛋白和RNA 復(fù)制酶（如圖所示），然后利用該復(fù)制酶復(fù)制QβRNA ,下列敘述正確的是

A．QβRNA的復(fù)制需經(jīng)歷一個(gè)逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程

B．QβRNA的復(fù)制需經(jīng)歷形成雙鏈RNA的過(guò)程

C．一條QβRNA模板只能翻譯出一條肽鏈

D．QβRNA復(fù)制后，復(fù)制酶基因才能進(jìn)行表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖所示為植物在夏季晴天的一晝夜內(nèi)CO2吸收量的變化情況，對(duì)此正確的判斷是（　�。�
A．該植物進(jìn)行了光合作用的時(shí)間區(qū)段是bg
B．ce段與fg段光合速率下降的原因相同
C．該植物一天之中在h時(shí)積累的有機(jī)物最多
D．影響bc段光合速率變化的外因主要為光照強(qiáng)度

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三年級(jí)第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂”的敘述，錯(cuò)誤的是

A．解離和壓片都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散

B．先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡觀察

C．顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體

D．探究有絲分裂的周期性時(shí)可為實(shí)驗(yàn)取材時(shí)機(jī)提供依據(jù)

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