離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí)，如果突然中斷CO2的供應(yīng)，短暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物與C5化合物相對(duì)含量的變化是（　�。�
A、C3化合物減少
B、C3化合物增加
C、C5化合物減少
D、C5化合物增加
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：植物在光照條件下進(jìn)行光合作用，光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上進(jìn)行水的光解，產(chǎn)生ATP和[H]，同時(shí)釋放氧氣，ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原，細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制，有光無(wú)光都可以進(jìn)行，為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量．據(jù)此分析解答．
解答： 解：（1）離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí)，如果突然中斷CO2的供應(yīng)，植物的暗反應(yīng)受阻，合成的三碳化合物減少，植物的光反應(yīng)階段沒(méi)有影響，正常為暗反應(yīng)提供ATP和[H]，所以消耗的三碳化合物不變，最終三碳化合物的含量減少；
（2）因?yàn)橹袛喽趸嫉墓⿷?yīng)以后二氧化碳的固定受阻，導(dǎo)致五碳化合物消耗減少，而三碳化合物的還原不變，導(dǎo)致生成的五碳化合物不變，所以最終五碳化合物的含量增加．
故選：AD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力，能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將正常狗的胰腺切除后，發(fā)現(xiàn)狗的尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病人的一些癥狀；將正常狗的胰管結(jié)扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大都萎縮，只有內(nèi)部一團(tuán)團(tuán)的細(xì)胞--胰島活著，并且尿液中沒(méi)有出現(xiàn)葡萄糖．科學(xué)家在根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出確定結(jié)論的同時(shí)，又可以進(jìn)一步作出的假設(shè)是（　�。�
A、胰腺與血糖濃度有關(guān)
B、血糖濃度不是由胰管輸出的某種物質(zhì)調(diào)節(jié)的
C、調(diào)節(jié)血糖濃度的物質(zhì)是胰腺分泌的胰液
D、胰島分泌一種能夠調(diào)節(jié)糖的吸收和利用的物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)人體在外力作用下受傷，對(duì)被救人員進(jìn)行治療時(shí)，需要使用生理鹽水，其原因是（　�。�
A、維持內(nèi)環(huán)境滲透壓的穩(wěn)定
B、補(bǔ)充體內(nèi)水分
C、補(bǔ)充無(wú)機(jī)鹽
D、補(bǔ)充體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)原理及技術(shù)的敘述，正確的是（　�。�
A、植物細(xì)胞經(jīng)去除細(xì)胞壁后形成原生質(zhì)層，該結(jié)構(gòu)會(huì)因?yàn)槲^(guò)多而被漲破
B、纖維素酶、果膠酶、蛋白酶均能破壞植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜
C、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是經(jīng)復(fù)制后的兩個(gè)基因的分離
D、植物的向光性不能說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人因?yàn)榻煌ㄊ鹿蕦?dǎo)致脊髓胸部折斷、大腦皮層語(yǔ)言中樞H區(qū)受損，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是（　�。�
A、聽(tīng)覺(jué)喪失而聽(tīng)不懂他人講話
B、不能發(fā)生膝跳反射
C、刺激下肢有感覺(jué)但不能運(yùn)動(dòng)
D、大小便失禁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示處于平衡狀態(tài)的某個(gè)生物種群因某些變化導(dǎo)致種群中生物個(gè)體數(shù)量改變時(shí)的四種情形，有關(guān)產(chǎn)生這些變化的分析，正確的是（　�。�
A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某羊群，則a點(diǎn)后的變化原因不可能是過(guò)度放牧
B、若圖②所示為某發(fā)酵罐中酵母菌的數(shù)量，則b點(diǎn)后的變化原因一定是產(chǎn)生了變異
C、圖③中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已經(jīng)受到了嚴(yán)重破壞
D、圖④曲線可用于指導(dǎo)滅鼠，如果僅殺死一半老鼠，就很難達(dá)到效果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A是某基因組成為AaBbdd的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖（?和?表示著絲點(diǎn)），圖B是該生物配子形成過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖A細(xì)胞中含有同源染色體
 
對(duì)，染色體組
 
個(gè)．
（2）圖A細(xì)胞的變化，應(yīng)發(fā)生在圖B中的
 
時(shí)段．
（3）請(qǐng)寫(xiě)出該細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型
 
．
（4）基因B與b不同的原因可能是
 
．
（5）請(qǐng)?jiān)趫DC內(nèi)畫(huà)出A細(xì)胞上一時(shí)期的圖象，并標(biāo)明基因．
 

（6）請(qǐng)?jiān)趫DB坐標(biāo)上畫(huà)出各時(shí)期中DNA含量變化曲線．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為重癥肌無(wú)力的發(fā)病機(jī)理．患者體內(nèi)產(chǎn)生了能與乙酰膽堿（一種興奮性遞質(zhì)）受體特異性結(jié)合的抗體．但該抗體不能發(fā)揮乙酰膽堿的作用．則下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、患者產(chǎn)生的抗體有些“敵我不分”，屬于免疫能力較弱的表現(xiàn)
B、該抗體在體液免疫過(guò)程中產(chǎn)生，與T細(xì)胞無(wú)關(guān)
C、圖示中的遞質(zhì)是以自由擴(kuò)散的形式由突觸小體釋放到突觸間隙的
D、患者肌肉收縮無(wú)力主要是抗體影響了突觸處化學(xué)信號(hào)到電信號(hào)的轉(zhuǎn)換

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）向光生長(zhǎng)的幼苗，其背光面濃度
 
于向光面，背光面的生長(zhǎng)素起
 
作用．
（2）具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物，其側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度
 
于頂芽，處于圖中C時(shí)起
 
作用．
（3）生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)運(yùn)輸方向是從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)送，這種運(yùn)輸方式稱(chēng)為
 
．

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