如圖是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）向光生長(zhǎng)的幼苗，其背光面濃度
 
于向光面，背光面的生長(zhǎng)素起
 
作用．
（2）具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物，其側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度
 
于頂芽，處于圖中C時(shí)起
 
作用．
（3）生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)運(yùn)輸方向是從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)送，這種運(yùn)輸方式稱為
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：1、生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，即較低濃度起促進(jìn)作用，高濃度起抑制作用；
2、植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性依次降低；
3、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，即從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸．
解答： 解：（1）植物向光性的原因是在單側(cè)光照條件下，生長(zhǎng)素分布不均勻，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)素的作用強(qiáng)，向光側(cè)生長(zhǎng)素分布少，促進(jìn)作用弱．
（2）頂端優(yōu)勢(shì)是由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在側(cè)芽部位積累，使側(cè)芽部位生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，相當(dāng)于圖中C．
（3）生長(zhǎng)素從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)送的方式是極性運(yùn)輸．
故答案為：
（1）高于   促進(jìn)
（2）高于   抑制
（3）極性運(yùn)輸
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)是生長(zhǎng)素作用的兩重性和生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸，植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性，本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí)，如果突然中斷CO2的供應(yīng)，短暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物與C5化合物相對(duì)含量的變化是（　�。�
A、C3化合物減少
B、C3化合物增加
C、C5化合物減少
D、C5化合物增加

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中①②③④表示分泌蛋白形成的相關(guān)過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖分析解答下列問(wèn)題：
（1）所有細(xì)胞生物DNA都有相似的雙螺旋結(jié)構(gòu)，1953年，沃森和克里克共同建立了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，這標(biāo)志著生物學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入
 
水平．
（2）圖中①過(guò)程發(fā)生在
 
期．
（3）已知基因中編碼甲硫氨酸和酪氨酸的模板鏈的堿基序列分別是TAC和ATG，某tRNA的反密碼子為AUG，則該tRNA所攜帶的氨基酸是
 
；科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，密碼子除了簡(jiǎn)并性、通用性等特點(diǎn)之外，還有變偶性，即密碼子跟反密碼子配對(duì)時(shí)，密碼子的第一、第二個(gè)堿基配對(duì)是嚴(yán)格的，而第三個(gè)堿基可以有一定的變動(dòng)．由此科學(xué)家推測(cè)，tRNA的種類
 
（“等于”、“多于”或“少于”）61種．基因發(fā)生了突變，但生物的性狀不一定發(fā)生改變，原因是
 
（填序號(hào)）．
①密碼子的簡(jiǎn)并性      ②密碼子的通用性    ③突變發(fā)生在內(nèi)含子部分  
④顯性基因突變成隱性基因  ⑤氨基酸的改變并沒(méi)改變蛋白質(zhì)的功能   ⑥突變發(fā)生在體細(xì)胞
（4）a、b為mRNA的兩端，核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
．參與④過(guò)程進(jìn)行的細(xì)胞器有
 
．
（5）一個(gè)mRNA上連接多個(gè)核糖體叫做多聚核糖體，多聚核糖體形成的意義是
 
．在原核細(xì)胞中分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起，但真核細(xì)胞核DNA從未發(fā)生這種現(xiàn)象，這是主要因?yàn)椋孩僭嘶蚝驼婧嘶虻慕Y(jié)構(gòu)不同；②真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與細(xì)胞周期有關(guān)的敘述中正確的是（　　）
A、細(xì)胞凋亡，細(xì)胞周期變短，代謝停止
B、細(xì)胞癌變，細(xì)胞周期變短，代謝增強(qiáng)
C、細(xì)胞高度分化，細(xì)胞周期變長(zhǎng)，代謝降低
D、細(xì)胞衰老，細(xì)胞周期變長(zhǎng)，代謝減弱

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是同一種生物體內(nèi)，有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，圖2是該生物一個(gè)細(xì)胞中的DNA含量隨細(xì)胞分裂而變化的曲線圖，據(jù)圖回答：
（1）圖1中含同源染色體的細(xì)胞有
 
，其中①細(xì)胞繼續(xù)分裂可形成的細(xì)胞是
 
．
（2）可表示減數(shù)分裂某時(shí)期的細(xì)胞圖是
 
．
（3）圖2中不含有染色單體的區(qū)間是
 
．②與圖2對(duì)應(yīng)的區(qū)間是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞信息傳遞是細(xì)胞間或細(xì)胞內(nèi)通過(guò)高度精確和高效率地發(fā)送與接受信息，對(duì)環(huán)境作出綜合反應(yīng)的細(xì)胞行為機(jī)制．圖A所示細(xì)胞通訊方式為人體內(nèi)某種信號(hào)分子及其信號(hào)傳導(dǎo)方式，圖B表示這種信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的方式．請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）①②細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能都有很大差異，其根本原因是
 
�。á佗诩�(xì)胞中表達(dá)的基因不同）．④從①中分泌出來(lái)后到進(jìn)入③之前經(jīng)過(guò)的液體環(huán)境是
 
．
（2）⑤從合成部位到起作用的部位靠
 
（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)）運(yùn)輸，⑤的位置是可以改變的，原因是細(xì)胞膜
 
．
（3）性腺分泌的某種激素可以不與⑤結(jié)合，而是進(jìn)入靶細(xì)胞內(nèi)部起作用，這種激素的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（4）如果靶細(xì)胞為甲狀腺細(xì)胞，則④表示的激素為
 
，當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)，會(huì)抑制垂體和
 
的分泌活動(dòng)，使甲狀腺激素含量不至于過(guò)高．
（5）如果④為胰島素，則它與⑤結(jié)合后，激酶激活的特殊功能可能是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、圖Ⅱ裝置對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)．回答下列問(wèn)題：

（1）甲利用圖Ⅰ裝置探究酵母菌在有氧與無(wú)氧的條件下呼吸作用放出的熱量多少．
材料用具：500mL保溫桶、溫度計(jì)、活性酵母菌、0.1mo1/L葡萄糖溶液、棉花、石蠟油
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
裝置步驟一步驟二步驟三
A加入200mL的葡萄糖溶液加入10g活性酵母菌X
B加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液Y加入石蠟油鋪滿液面
則X是
 
；Y是
 
．
②B裝置中步驟一的主要目的是
 
，這是控制實(shí)驗(yàn)的
 
變量．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：略
（2）乙利用圖Ⅱ裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型．
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ，則裝置Ⅲ除用
 
代替NaOH溶液外，其他設(shè)計(jì)與裝置Ⅱ相同．
②檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生CO2時(shí)，可用澄清的石灰水或溴麝香草酚藍(lán)水溶液．CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生的顏色變化是
 
．
③寫(xiě)出乙同學(xué)改進(jìn)后所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：
若裝置Ⅲ中紅色液滴向右移動(dòng)，裝置Ⅱ中紅色液滴不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；
若
 
，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸；
若
 
，說(shuō)明酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘋(píng)果素來(lái)享有“水果之王”的美譽(yù)，種植蘋(píng)果可獲得很好的經(jīng)濟(jì)效益．但品相不好的蘋(píng)果很難銷售．某生物小組的同學(xué)們?yōu)榱俗屍废嗖缓玫奶O(píng)果能夠產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）在過(guò)程①中使用的微生物的繁殖方式
 
，在過(guò)程①主要發(fā)生的反應(yīng)
 
（請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)式）
（2）在過(guò)程①②中實(shí)驗(yàn)操作有哪些區(qū)別
 
．
（3）過(guò)程②中使用的微生物是
 
，該微生物的代謝類型是
 
．
（4）在整個(gè)果酒果醋的制作過(guò)程結(jié)束后與操作開(kāi)始前相比較有機(jī)物的種類
 
，有機(jī)物的總量
 
．
（5）果醋發(fā)酵初期不通氣，溶液中有氣泡產(chǎn)生；中期可以聞到酒香；后期接種醋酸菌，適當(dāng)升高溫度并通氣，酒香逐漸變成醋香．如圖中能表示整個(gè)發(fā)酵過(guò)程培養(yǎng)液pH變化的曲線是
 

A．①B．②C．③D．④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

主動(dòng)運(yùn)輸作為一種重要的跨膜運(yùn)輸方式可以按照生命所需吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，體現(xiàn)了生命活動(dòng)的“主動(dòng)性”．為探究主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，科研人員利用如圖（一）裝置進(jìn)行試驗(yàn)，其中HgCl2是一種可以影響ATP水解的新陳代謝抑制劑．請(qǐng)分析回答：

（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是
 
．
（2）本實(shí)驗(yàn)的名稱是
 
．
（3）請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中需要控制的兩個(gè)無(wú)關(guān)變量
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)得到如圖（二）所示的結(jié)果．

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科研人員在實(shí)驗(yàn)前后需測(cè)定
 
．
②乙組和甲組結(jié)果比較，得出的結(jié)論是
 
．
③與甲組相比，丙組吸收磷酸鹽較少的原因可能是
 
．
（5）如圖（三）為動(dòng)物肌肉細(xì)胞細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)部分物質(zhì)示意圖，據(jù)圖回答：

①細(xì)胞外側(cè)是
 
（填甲或乙），圖中葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞?div id="rfkdsaf" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
②鈉離子進(jìn)入細(xì)胞的動(dòng)力來(lái)自
 
，運(yùn)出細(xì)胞的動(dòng)力來(lái)自
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案