請(qǐng)閱讀以下短文并回答相關(guān)問(wèn)題：
“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了．單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限的趣味．油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”．（選自魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》）
（1）“百草園”這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
、
 
．
（2）“百草園”中的枯枝落葉或動(dòng)物尸體不會(huì)在園中大量堆積，請(qǐng)從生態(tài)學(xué)角度分析其原因：
 
．
（3）請(qǐng)找出“百草園”中體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的兩個(gè)例子：
 
、
 
．
（4）下圖為“百草園”生態(tài)系統(tǒng)中流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量示意圖，則B、D的含義分別是
 
、
 
．

（5）某學(xué)習(xí)小組若準(zhǔn)備對(duì)與“百草園”相似的環(huán)境進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究，可采取的統(tǒng)計(jì)方法是
 
或
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈或食物網(wǎng)，生產(chǎn)者把無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物進(jìn)入生物群落，分解者把有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物回歸無(wú)機(jī)環(huán)境．
信息包括：物理信息（如光、聲、溫度、濕度、磁力等）；化學(xué)信息（如生物堿、有機(jī)酸等物質(zhì)）；行為信息（如動(dòng)物的行為）．
消費(fèi)者攝入能量=消費(fèi)者同化能量+糞便中能量，消費(fèi)者同化能量=呼吸消耗+生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖，生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化+未被利用．
記名計(jì)算法：是指在一定面積的樣地中，直接數(shù)出各種群的個(gè)體數(shù)目，這一般用于個(gè)體較大，種群數(shù)量有限的群落；目測(cè)估計(jì)法：是按預(yù)先確定的多度等級(jí)來(lái)估計(jì)單位面積上個(gè)體數(shù)量的多少．一般用于調(diào)查分布范圍較大，個(gè)體較小的種群時(shí)．
解答： 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)．
（2）生態(tài)系統(tǒng)中分解者把有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物回歸無(wú)機(jī)環(huán)境，則“百草園”中的枯枝落葉或動(dòng)物尸體不會(huì)在園中大量堆積”．
（3）油蛉低唱、蟋蟀彈琴，它們的叫聲屬于物理信息．
（4）A表示初級(jí)消費(fèi)者同化量，B表示流向分解者的量，C表示泫向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的量，D表示初級(jí)消費(fèi)者用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量．
（5）進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究中采取的統(tǒng)計(jì)方法是目測(cè)估計(jì)法和計(jì)名計(jì)數(shù)法．
故答案為：（1）生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)   
（2）分解者具有分解動(dòng)植物尸體的作用
（3）油蛉低唱、蟋蟀彈琴
（4）分解者利用量      （初級(jí)消費(fèi)者）用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量
（5）目測(cè)估計(jì)法  計(jì)名計(jì)數(shù)法
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞等知識(shí)，要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力及能從圖表中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同．用CO2濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線．下列對(duì)曲線的分析正確的是（　　）
A、d點(diǎn)時(shí)CO2濃度最低，說(shuō)明此時(shí)植物光合作用最強(qiáng)
B、a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的部位只有線粒體
C、植物進(jìn)行光合作用開(kāi)始于b點(diǎn)之前
D、c點(diǎn)時(shí)植物的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員發(fā)現(xiàn)胎盤(pán)生長(zhǎng)因子抗體與腫瘤內(nèi)的胎盤(pán)生長(zhǎng)因子結(jié)合后，會(huì)阻斷胎盤(pán)生長(zhǎng)因子與毛細(xì)血管結(jié)合的通路，削減對(duì)腫瘤的養(yǎng)分供給，使癌細(xì)胞分裂速度減緩．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、人體內(nèi)只有癌變的細(xì)胞中存在原癌基因和抑癌基因
B、胎盤(pán)生長(zhǎng)因子抗體的合成與分泌需多種細(xì)胞器參與
C、由于細(xì)胞表面的糖蛋白增多，潤(rùn)滑作用增強(qiáng)導(dǎo)致癌細(xì)胞容易轉(zhuǎn)移
D、胎盤(pán)生長(zhǎng)因子抗體與腫瘤內(nèi)胎盤(pán)生長(zhǎng)因子的結(jié)合屬于細(xì)胞免疫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物構(gòu)成
 
，除圖中所示的生物成分外，該生態(tài)系統(tǒng)的組成還應(yīng)有
 
和
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行．
（2）該食物網(wǎng)中，草中能量能通過(guò)
 
條食物鏈傳遞給鷹，處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 
；青蛙和蜘蛛可利用的總能量
 
（大于、小于或等于）食草昆蟲(chóng)可利用的總能量．
（3）青蛙和蜘蛛的種間關(guān)系是
 
．由于某種原因，青蛙大量死亡，短期內(nèi)植食性鳥(niǎo)的數(shù)量變化情況是
 
．
（4）用標(biāo)志重捕法調(diào)查該地區(qū)食蟲(chóng)鳥(niǎo)的種群密度時(shí)，若標(biāo)記物很容易脫落，往往導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果
 
（偏高或偏低）．
（5）若有害的外來(lái)物種入侵，則會(huì)導(dǎo)致該草原生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是高等動(dòng)物（人）生命活動(dòng)部分調(diào)節(jié)示意圖，其中甲、乙、丙表示細(xì)胞，①～③表示相關(guān)過(guò)程，X、Y、Z表示相關(guān)激素，激素X是一種糖蛋白．請(qǐng)分析回答：

（1）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí)，刺激
 
中的滲透壓感受器產(chǎn)生興奮，導(dǎo)致激素Z分泌增加，該激素的作用是
 
．
（2）如果用含激素Y的飼料飼喂正常動(dòng)物，則該動(dòng)物激素X分泌量的變化是
 
．
若用含激素X的飼料飼喂正常動(dòng)物，則①②過(guò)程的生理效應(yīng)是
 
（“有”或“無(wú)”）明顯變化．
（3）圖中甲細(xì)胞是
 
，此處淋巴因子的作用是
 
．
（4）“Graves氏病”是由于人體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體，該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用，但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌（如圖）．與正常人相比，“Graves氏病”患者Y激素的分泌量
 
，患者某些癥狀與
 
（填另一種激素分泌異常病）相似．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下面生物膜結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、進(jìn)行人體器官移植時(shí)，引起器官排斥反應(yīng)是與圖中①有關(guān)
B、若該圖表示肌細(xì)胞的細(xì)胞膜，則靜息電位的形成可能與膜上的②、⑤等有關(guān)
C、若該圖表示突觸前膜，則突觸間隙位于圖示膜的B面
D、若將神經(jīng)細(xì)胞膜的磷脂層平展在空氣一水界面上，則③與水面接觸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于圖中甲、乙、丙所示的內(nèi)容及分析，正確的是（　�。�
選項(xiàng)內(nèi)容分析
A人體內(nèi)環(huán)境的主要成分和物質(zhì)的移動(dòng)方向丙為細(xì)胞液
B甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程甲為下丘腦，丙為甲狀腺
C生物群落三種成分和能量流動(dòng)關(guān)系丙為分解者
D三種生物構(gòu)成的兩種食物鏈乙與丙存在捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述不正確的是（　�。�
A、甲狀腺激素和抗利尿激素的分泌均與下丘腦相關(guān)
B、血糖濃度升高時(shí)，胰島素分泌增加而胰高血糖素分泌減少
C、效應(yīng)B細(xì)胞分泌的抗體能特異性地識(shí)別抗原
D、人體通過(guò)注射抗體而獲得的免疫屬于非特異性免疫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)問(wèn)題．

Ⅰ．科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)胰島素的合成、分泌與胰島B細(xì)胞內(nèi)乳酸的含量有密切關(guān)系（如圖1所示）請(qǐng)分析后回答：
（1）血管屮的O2進(jìn)入胰島B細(xì)胞的方式為
 
，細(xì)胞在呼吸作用過(guò)程中直接與O2發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是
 
．
（2）細(xì)胞中CO2產(chǎn)生的場(chǎng)所是
 
，CO2中的O來(lái)自
 
．人體代謝產(chǎn)生的CO2，除來(lái)自C6H12O6的氧化分解外，還可以來(lái)自的
 
分解．
（3）生活在成都平原的人初到青藏高原，血液中胰島素的含量會(huì)
 
，原因是
 
．胰島素對(duì)機(jī)體組織細(xì)胞攝取葡萄糖有
 
作用．
（4）組織細(xì)胞在生成乳酸之前，葡萄糖先分解成
 
，這種物質(zhì)在谷丙轉(zhuǎn)氨酶的催化下會(huì)生成丙氨酸，因此丙氨酸屬于人體的
 
氨基酸．
Ⅱ．農(nóng)作物遭受洪水長(zhǎng)時(shí)間浸泡會(huì)出現(xiàn)爛根而死亡，原因是根細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生 的酒精對(duì)細(xì)胞有毒害作用．為研究酒精對(duì)細(xì)胞的毒害，某生物興趣小組進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)：
步驟一：配制不同濃度的酒精溶液，分別浸泡生長(zhǎng)狀況相同的洋蔥紫色鱗片葉表皮細(xì)胞1個(gè)單位時(shí)間、2個(gè)單位時(shí)間、3個(gè)單位時(shí)間．
步驟二：取出材料置于蒸餾水中漂冼10min，然后制作臨時(shí)裝片，一側(cè)滴入0.3g/mL 的蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸引．
步驟三：觀察并統(tǒng)計(jì)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞數(shù)和視野中細(xì)胞的總數(shù)，計(jì)算出發(fā)生質(zhì)壁分離 細(xì)胞的百分率．結(jié)果如圖2所示：
請(qǐng)回答以下問(wèn)題：
（1）本實(shí)驗(yàn)同學(xué)們遵循的實(shí)驗(yàn)原理是，通過(guò)觀察細(xì)胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離，來(lái)判斷植物細(xì)胞的
 
，進(jìn)而來(lái)了解酒精對(duì)細(xì)胞的毒害作用．
（2）滲透作用的發(fā)生必須具備兩個(gè)條件：一是具有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有
 
．根細(xì)胞被酒精毒害失去滲透作用，原因是
 
失去選擇透過(guò)性．
（3）上述步驟二中，將材料置于蒸餾水漂冼10mm的目的是
 
．
（4）酒精浸泡3個(gè)單位時(shí)間導(dǎo)致洋蔥表皮細(xì)胞全部死亡的最低酒精濃度為
 
．體積分?jǐn)?shù)25%的酒精浸泡洋蔥表皮細(xì)胞1個(gè)單位時(shí)間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：
 
，由此得出的結(jié)論是：
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：在圖中繪出不同濃度酒精溶液作用細(xì)胞2.5個(gè)單位時(shí)間質(zhì)壁分離細(xì)胞所占百分率．

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