13．將燕麥胚芽鞘分別放入4個暗箱中培養(yǎng)，如圖所示．其中③、④號燕麥切去胚芽鞘尖端；②、③號暗箱右側(cè)開孔，使光線射入；④號燕麥頂端左側(cè)放一塊含生長素的瓊脂塊．下列說法正確的是（　�。�
A．圖中②、③胚芽鞘的生長情況分別是直立生長、向光彎曲生長
B．要說明燕麥產(chǎn)生向光性的外因是單側(cè)光，可選擇①號和②號兩個裝置進行實驗
C．要說明燕麥幼苗的向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，可選擇②號和④號兩個裝置進行實驗
D．以上是達爾文為了研究植物向光性做的一系列實驗

分析 胚芽鞘的尖端是感光部位，胚芽鞘在單側(cè)光的照射下，生長素會由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運輸，最終導致胚芽鞘彎向光源生長．
分析實驗圖解可知，①沒有接受單側(cè)光刺激，直立生長；②在右側(cè)接受單側(cè)光刺激，彎向光源生長；③雖然在右側(cè)具有單側(cè)光刺激，但是沒有尖端，不生長液不彎曲；④中沒有尖端，沒有單側(cè)光刺激，但是胚芽鞘的左側(cè)放置了含有生長素的瓊脂塊，向右生長．

解答 解：A、②有單側(cè)光照射，因此向光彎曲生長；③雖然在右側(cè)具有單側(cè)光刺激，但是沒有尖端，不能接受單側(cè)光刺激，同時也無法產(chǎn)生生長素，既不生長也不彎曲，A錯誤；
B、要說明燕麥產(chǎn)生向光性的外因是單側(cè)光，說明實驗的自變量為是否具有單側(cè)光刺激，同時實驗要保證單一變量，所以一組有光一組無光，其他條件相同，選①②，B正確；
C、要說明燕麥幼苗的向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，說明實驗的自變量為是否具有尖端，同時實驗要保證單一變量，要證明與尖端有關(guān)，所以一組有尖端一組無尖端，選②③，C錯誤；
D、以上不是達爾文為了研究植物向光性做的一系列實驗，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查了與植物向光性有關(guān)的實驗，要求考生首先明確尖端是產(chǎn)生生長素和感受光刺激的部位，然后對四組不同裝置中胚芽鞘的生長情況；在選擇對照實驗時遵循單一變量原則．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2016年湖南省益陽市高考模擬（4月份）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列敘述正確的是（ ）

A．核糖體與所有的酶、抗體、激素的合成有關(guān)

B．各種致癌因子可改變正常細胞的遺傳物質(zhì)進而誘發(fā)癌變

C．轉(zhuǎn)基因食品一定會產(chǎn)生預期不到的中毒或者過敏反應(yīng)

D．構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、淀粉等生物大分子的單體在排列順序上都具有多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．chlL基因是藍藻擬核DNA上與葉綠素合成有關(guān)的基因．為研究該基因?qū)θ~綠素合成的控制，需要構(gòu)建該種生物缺失chlL基因的變異株細胞．構(gòu)建過程如下：

第①步：用PCR技術(shù)從藍藻環(huán)狀DNA中擴增出chlL基因片段．
第②步：將chlL基因與質(zhì)粒構(gòu)建形成重組質(zhì)粒1．
第③步：將重組質(zhì)粒1中chlL基因中部0.8kb片段刪除，用一段紅霉素抗性基因取代之，得到重組質(zhì)粒2．
第④步：將重組質(zhì)粒2導入藍藻細胞，由于改造后的基因與chlL基因仍有很長的序列相同，所以能準確地與其發(fā)生同源重組，產(chǎn)生出缺失chlL基因的突變株．
請根據(jù)上述資料，回答下列問題：
（1）第①步用PCR技術(shù)擴增DNA片段時用到的耐高溫的酶通常是指什么酶？TaqDNA聚合酶．PCR擴增DNA時必須加入引物，引物的化學本質(zhì)是一小段DNA或RNA．
（2）利用PCR技術(shù)擴增DNA一般要經(jīng)過三十多次循環(huán)，每次循環(huán)都要經(jīng)過三個步驟，其中“復性”這一步驟發(fā)生的變化是引物通過堿基互補配對與DNA模板鏈結(jié)合．
（3）構(gòu)建重組質(zhì)粒1、2時，為保證成功率，往往使用同一種限制酶對基因和質(zhì)粒進行切割，以切出相同的黏性末端，便于連接．此酶的作用是將DNA分子的磷酸二酯鍵打開．
（4）導入重組質(zhì)粒2以后，往往還需要進行檢測和篩選，可用紅霉素抗性基因制成探針，檢測是否導入了重組基因，在培養(yǎng)基中加入紅霉素可將變異株細胞篩選出來．

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科目：高中生物 來源：2016年河南省鄭州市高考三模試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（9分）（2016•鄭州三模）鄭州市內(nèi)的不少河道在修建初期，河道裁彎取直、邊坡及河床采用混凝土、漿砌石等硬質(zhì)材料、堤岸規(guī)劃簡單化一，使得河道內(nèi)水體污濁，濱河生態(tài)環(huán)境和景觀單調(diào)．后來市政相關(guān)部門運用生態(tài)學的一些原理，對一些污染嚴重的河道進行了改造，使市內(nèi)河道生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮了應(yīng)有的功能．

（1）河底硬化被拆除、河底生態(tài)環(huán)境改善后，水生植被、岸坡植被逐漸恢復，河道恢復過程中的演替屬于 ．改造過程中，人們需要恢復河道的軟性河底，在岸坡堆石構(gòu)筑動植物、微生物生存的多空隙生存空間，從而加速河道生態(tài)的恢復，這說明人類活動可以 ．由于城市污水處理廠的覆蓋范圍和處理能力有限，常有未經(jīng)處理的污水排入河道，所以對河道生態(tài)系統(tǒng)來說，其能量來源有 ．

（2）河道的淺灘區(qū)域，生活著挺水植物蘆葦、燈心草，浮游植物綠藻、浮萍，沉水植物黑藻、金魚藻，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落具有 結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)顯著提高了群落利用 等環(huán)境資源的能力．

（3）植被恢復后，大量昆蟲、鳥類等動物遷徙而來，此外，人們還會放養(yǎng)部分生物進入系統(tǒng)，這些都增加了河道生態(tài)系統(tǒng)的 ，從而提高了系統(tǒng)的 穩(wěn)定性．

（4）某研究小組在河岸對喬木、灌木及草本進行種群密度調(diào)查時，同時對某種喬木的胸徑（胸徑的大小可表示植株的樹齡大�。┻M行了測量和統(tǒng)計，這是為了獲得該喬木的 ．

（5）改造后的河道既能蓄洪防旱，岸邊還兼有旅游觀光的功能，這主要體現(xiàn)了生物多樣性的 價值．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．以下各組物質(zhì)的元素組成相同的是（　�。�
A．磷脂和脂肪B．ATP和DNAC．淀粉與淀粉酶D．糖蛋白與肝糖原

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．人們希望能借助纖維素酶將地球上最豐富、最廉價的可再生資源纖維素轉(zhuǎn)化為能直接利用的能源和資源．纖維素酶可以從能分解纖維素的細菌培養(yǎng)液中提�。惩瑢W設(shè)計了如下分離土壤中纖維素分解菌的實驗流程：土壤取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→鑒別培養(yǎng)．
（1）請補充題干“梯度稀釋”中的實驗流程：梯度稀釋；找不到合適的取樣環(huán)境，可采取的辦法是將富含纖維素的物質(zhì)埋在土壤中．
（2）選擇培養(yǎng)的目的是增加纖維素分解菌的濃度；研究人員用纖維素、硝酸鹽、磷酸鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基進行培養(yǎng)，其中加入的纖維素為微生物的生長提供碳源．
（3）為了鑒別纖維素分解菌和進一步純化菌種，可以培養(yǎng)基上加入剛果紅染液，將篩選獲得的菌液稀釋后用涂布平板法接種到鑒別培養(yǎng)基上，然后挑選產(chǎn)生透明圈的菌落作為菌種進行擴大培養(yǎng)．
（4）擴大培養(yǎng)過程中需要對微生物進行計數(shù)．取0.2mL樣品，用固體培養(yǎng)基對其培養(yǎng)，最后統(tǒng)計三個平板，菌落數(shù)分別是180、200、160．則樣品中微生物的數(shù)量為900個/mL．該統(tǒng)計結(jié)果低于 （低于、高于）實際值．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．某地一年生的某種植物群體，其基因型為aa，開白色花．有一年，洪水沖來了許多AA和Aa種子，開紅色花．不久后群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa．回答下列有關(guān)的問題：
（1）該地所有的某種植物群體屬于一個種群，其中全部的個體所含有的全部基因，叫做基因庫．
（2）洪水沖來了許多AA和Aa種子后，該群體的A的基因頻率為75%，發(fā)洪水后該種群的基因頻率改變了，這不是（填“是”或“不是”）自然選擇的結(jié)果．
（3）若這一地區(qū)沒有給這種植物傳粉的昆蟲，所有植物一般都是自花傳粉．在3代自交后，群體中AA的頻率是72.5%．在這三年中，該植物種群沒有發(fā)生進化的理由是基因頻率沒有發(fā)生變化．
（4）若沒發(fā)洪水前的群體，和洪水沖來的群體的個體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說明這兩個群體屬于不同的物種．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于細胞與生命活動關(guān)系的描述中錯誤的是（　�。�
A．引起AIDS和SARS的病原體均無細胞結(jié)構(gòu)，其生命活動與細胞無關(guān)
B．綠藻、變形蟲、酵母菌、草履蟲等單細胞生物，只依靠一個細胞就可以完成攝食、運動、分裂、應(yīng)激性等多種生命活動
C．縮手反射和膝跳反射的完成均需要多種分化細胞的密切合作
D．一切生物的生命活動都是在細胞內(nèi)或細胞參與下完成的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．根據(jù)圖解回答下面問題：
（1）圖中反映的是細胞膜的信息交流功能．
（2）若甲表示發(fā)出信號的細胞，②表示細胞膜上的受體，其化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)（通常為糖蛋白）．
（3）細胞膜除了具備圖中所示功能外，還具有將細胞與外界環(huán)境分開和控制物質(zhì)進出細胞的功能．

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