13．將燕麥胚芽鞘分別放入4個(gè)暗箱中培養(yǎng)，如圖所示．其中③、④號(hào)燕麥切去胚芽鞘尖端；②、③號(hào)暗箱右側(cè)開孔，使光線射入；④號(hào)燕麥頂端左側(cè)放一塊含生長(zhǎng)素的瓊脂塊．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．圖中②、③胚芽鞘的生長(zhǎng)情況分別是直立生長(zhǎng)、向光彎曲生長(zhǎng)
B．要說(shuō)明燕麥產(chǎn)生向光性的外因是單側(cè)光，可選擇①號(hào)和②號(hào)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C．要說(shuō)明燕麥幼苗的向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，可選擇②號(hào)和④號(hào)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
D．以上是達(dá)爾文為了研究植物向光性做的一系列實(shí)驗(yàn)

分析 胚芽鞘的尖端是感光部位，胚芽鞘在單側(cè)光的照射下，生長(zhǎng)素會(huì)由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運(yùn)輸，最終導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)．
分析實(shí)驗(yàn)圖解可知，①?zèng)]有接受單側(cè)光刺激，直立生長(zhǎng)；②在右側(cè)接受單側(cè)光刺激，彎向光源生長(zhǎng)；③雖然在右側(cè)具有單側(cè)光刺激，但是沒(méi)有尖端，不生長(zhǎng)液不彎曲；④中沒(méi)有尖端，沒(méi)有單側(cè)光刺激，但是胚芽鞘的左側(cè)放置了含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊，向右生長(zhǎng)．

解答 解：A、②有單側(cè)光照射，因此向光彎曲生長(zhǎng)；③雖然在右側(cè)具有單側(cè)光刺激，但是沒(méi)有尖端，不能接受單側(cè)光刺激，同時(shí)也無(wú)法產(chǎn)生生長(zhǎng)素，既不生長(zhǎng)也不彎曲，A錯(cuò)誤；
B、要說(shuō)明燕麥產(chǎn)生向光性的外因是單側(cè)光，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的自變量為是否具有單側(cè)光刺激，同時(shí)實(shí)驗(yàn)要保證單一變量，所以一組有光一組無(wú)光，其他條件相同，選①②，B正確；
C、要說(shuō)明燕麥幼苗的向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的自變量為是否具有尖端，同時(shí)實(shí)驗(yàn)要保證單一變量，要證明與尖端有關(guān)，所以一組有尖端一組無(wú)尖端，選②③，C錯(cuò)誤；
D、以上不是達(dá)爾文為了研究植物向光性做的一系列實(shí)驗(yàn)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了與植物向光性有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，要求考生首先明確尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素和感受光刺激的部位，然后對(duì)四組不同裝置中胚芽鞘的生長(zhǎng)情況；在選擇對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)遵循單一變量原則．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016年湖南省益陽(yáng)市高考模擬（4月份）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列敘述正確的是（ ）

A．核糖體與所有的酶、抗體、激素的合成有關(guān)

B．各種致癌因子可改變正常細(xì)胞的遺傳物質(zhì)進(jìn)而誘發(fā)癌變

C．轉(zhuǎn)基因食品一定會(huì)產(chǎn)生預(yù)期不到的中毒或者過(guò)敏反應(yīng)

D．構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、淀粉等生物大分子的單體在排列順序上都具有多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．chlL基因是藍(lán)藻擬核DNA上與葉綠素合成有關(guān)的基因．為研究該基因?qū)θ~綠素合成的控制，需要構(gòu)建該種生物缺失chlL基因的變異株細(xì)胞．構(gòu)建過(guò)程如下：

第①步：用PCR技術(shù)從藍(lán)藻環(huán)狀DNA中擴(kuò)增出chlL基因片段．
第②步：將chlL基因與質(zhì)粒構(gòu)建形成重組質(zhì)粒1．
第③步：將重組質(zhì)粒1中chlL基因中部0.8kb片段刪除，用一段紅霉素抗性基因取代之，得到重組質(zhì)粒2．
第④步：將重組質(zhì)粒2導(dǎo)入藍(lán)藻細(xì)胞，由于改造后的基因與chlL基因仍有很長(zhǎng)的序列相同，所以能準(zhǔn)確地與其發(fā)生同源重組，產(chǎn)生出缺失chlL基因的突變株．
請(qǐng)根據(jù)上述資料，回答下列問(wèn)題：
（1）第①步用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA片段時(shí)用到的耐高溫的酶通常是指什么酶？TaqDNA聚合酶．PCR擴(kuò)增DNA時(shí)必須加入引物，引物的化學(xué)本質(zhì)是一小段DNA或RNA．
（2）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA一般要經(jīng)過(guò)三十多次循環(huán)，每次循環(huán)都要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟，其中“復(fù)性”這一步驟發(fā)生的變化是引物通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)與DNA模板鏈結(jié)合．
（3）構(gòu)建重組質(zhì)粒1、2時(shí)，為保證成功率，往往使用同一種限制酶對(duì)基因和質(zhì)粒進(jìn)行切割，以切出相同的黏性末端，便于連接．此酶的作用是將DNA分子的磷酸二酯鍵打開．
（4）導(dǎo)入重組質(zhì)粒2以后，往往還需要進(jìn)行檢測(cè)和篩選，可用紅霉素抗性基因制成探針，檢測(cè)是否導(dǎo)入了重組基因，在培養(yǎng)基中加入紅霉素可將變異株細(xì)胞篩選出來(lái)．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016年河南省鄭州市高考三模試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（9分）（2016•鄭州三模）鄭州市內(nèi)的不少河道在修建初期，河道裁彎取直、邊坡及河床采用混凝土、漿砌石等硬質(zhì)材料、堤岸規(guī)劃簡(jiǎn)單化一，使得河道內(nèi)水體污濁，濱河生態(tài)環(huán)境和景觀單調(diào)．后來(lái)市政相關(guān)部門運(yùn)用生態(tài)學(xué)的一些原理，對(duì)一些污染嚴(yán)重的河道進(jìn)行了改造，使市內(nèi)河道生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮了應(yīng)有的功能．

（1）河底硬化被拆除、河底生態(tài)環(huán)境改善后，水生植被、岸坡植被逐漸恢復(fù)，河道恢復(fù)過(guò)程中的演替屬于 ．改造過(guò)程中，人們需要恢復(fù)河道的軟性河底，在岸坡堆石構(gòu)筑動(dòng)植物、微生物生存的多空隙生存空間，從而加速河道生態(tài)的恢復(fù)，這說(shuō)明人類活動(dòng)可以 ．由于城市污水處理廠的覆蓋范圍和處理能力有限，常有未經(jīng)處理的污水排入河道，所以對(duì)河道生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其能量來(lái)源有 ．

（2）河道的淺灘區(qū)域，生活著挺水植物蘆葦、燈心草，浮游植物綠藻、浮萍，沉水植物黑藻、金魚藻，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落具有 結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)顯著提高了群落利用 等環(huán)境資源的能力．

（3）植被恢復(fù)后，大量昆蟲、鳥類等動(dòng)物遷徙而來(lái)，此外，人們還會(huì)放養(yǎng)部分生物進(jìn)入系統(tǒng)，這些都增加了河道生態(tài)系統(tǒng)的 ，從而提高了系統(tǒng)的 穩(wěn)定性．

（4）某研究小組在河岸對(duì)喬木、灌木及草本進(jìn)行種群密度調(diào)查時(shí)，同時(shí)對(duì)某種喬木的胸徑（胸徑的大小可表示植株的樹齡大�。┻M(jìn)行了測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，這是為了獲得該喬木的 ．

（5）改造后的河道既能蓄洪防旱，岸邊還兼有旅游觀光的功能，這主要體現(xiàn)了生物多樣性的 價(jià)值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．以下各組物質(zhì)的元素組成相同的是（　�。�
A．磷脂和脂肪B．ATP和DNAC．淀粉與淀粉酶D．糖蛋白與肝糖原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．人們希望能借助纖維素酶將地球上最豐富、最廉價(jià)的可再生資源纖維素轉(zhuǎn)化為能直接利用的能源和資源．纖維素酶可以從能分解纖維素的細(xì)菌培養(yǎng)液中提�。惩瑢W(xué)設(shè)計(jì)了如下分離土壤中纖維素分解菌的實(shí)驗(yàn)流程：土壤取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→鑒別培養(yǎng)．
（1）請(qǐng)補(bǔ)充題干“梯度稀釋”中的實(shí)驗(yàn)流程：梯度稀釋；找不到合適的取樣環(huán)境，可采取的辦法是將富含纖維素的物質(zhì)埋在土壤中．
（2）選擇培養(yǎng)的目的是增加纖維素分解菌的濃度；研究人員用纖維素、硝酸鹽、磷酸鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，其中加入的纖維素為微生物的生長(zhǎng)提供碳源．
（3）為了鑒別纖維素分解菌和進(jìn)一步純化菌種，可以培養(yǎng)基上加入剛果紅染液，將篩選獲得的菌液稀釋后用涂布平板法接種到鑒別培養(yǎng)基上，然后挑選產(chǎn)生透明圈的菌落作為菌種進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)．
（4）擴(kuò)大培養(yǎng)過(guò)程中需要對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)．取0.2mL樣品，用固體培養(yǎng)基對(duì)其培養(yǎng)，最后統(tǒng)計(jì)三個(gè)平板，菌落數(shù)分別是180、200、160．則樣品中微生物的數(shù)量為900個(gè)/mL．該統(tǒng)計(jì)結(jié)果低于 （低于、高于）實(shí)際值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．某地一年生的某種植物群體，其基因型為aa，開白色花．有一年，洪水沖來(lái)了許多AA和Aa種子，開紅色花．不久后群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa．回答下列有關(guān)的問(wèn)題：
（1）該地所有的某種植物群體屬于一個(gè)種群，其中全部的個(gè)體所含有的全部基因，叫做基因庫(kù)．
（2）洪水沖來(lái)了許多AA和Aa種子后，該群體的A的基因頻率為75%，發(fā)洪水后該種群的基因頻率改變了，這不是（填“是”或“不是”）自然選擇的結(jié)果．
（3）若這一地區(qū)沒(méi)有給這種植物傳粉的昆蟲，所有植物一般都是自花傳粉．在3代自交后，群體中AA的頻率是72.5%．在這三年中，該植物種群沒(méi)有發(fā)生進(jìn)化的理由是基因頻率沒(méi)有發(fā)生變化．
（4）若沒(méi)發(fā)洪水前的群體，和洪水沖來(lái)的群體的個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說(shuō)明這兩個(gè)群體屬于不同的物種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的描述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．引起AIDS和SARS的病原體均無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B．綠藻、變形蟲、酵母菌、草履蟲等單細(xì)胞生物，只依靠一個(gè)細(xì)胞就可以完成攝食、運(yùn)動(dòng)、分裂、應(yīng)激性等多種生命活動(dòng)
C．縮手反射和膝跳反射的完成均需要多種分化細(xì)胞的密切合作
D．一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．根據(jù)圖解回答下面問(wèn)題：
（1）圖中反映的是細(xì)胞膜的信息交流功能．
（2）若甲表示發(fā)出信號(hào)的細(xì)胞，②表示細(xì)胞膜上的受體，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)（通常為糖蛋白）．
（3）細(xì)胞膜除了具備圖中所示功能外，還具有將細(xì)胞與外界環(huán)境分開和控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能．

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