如圖所示為某種免疫過程示意圖,據(jù)圖回答問題:
(1)該免疫為特異性免疫中的
 
免疫;
(2)圖中c細(xì)胞是
 
,d細(xì)胞的作用是
 
;
(3)若用大劑量的x射線殺死c細(xì)胞,會(huì)使機(jī)體
 
能力喪失、
 
能力下降(填下列字母).
A、體液調(diào)節(jié)    B、細(xì)胞免疫   C、體液免疫    D、非特異性免疫.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、圖為細(xì)胞免疫過程,其中a為抗原;b為吞噬細(xì)胞,能吞噬、處理和呈遞抗原;c為T細(xì)胞;d為效應(yīng)T細(xì)胞;g為靶細(xì)胞;h為宿主細(xì)胞.
2、①為吞噬細(xì)胞吞噬病菌;②是吞噬細(xì)胞將信息呈遞給T細(xì)胞;③是T細(xì)胞增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞;④是效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合;⑤⑥效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
解答: 解:(1)該免疫為特異性免疫中的細(xì)胞免疫;細(xì)胞免疫的靶細(xì)胞為被抗原入侵的宿主細(xì)胞、癌細(xì)胞、器官移植的異體細(xì)胞.
(2)圖中c細(xì)胞是T細(xì)胞,d細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞;作用是與靶細(xì)胞密切接觸使靶細(xì)胞裂解死亡.
(3)若用大劑量的X射線殺死c細(xì)胞,c細(xì)胞是T細(xì)胞,T細(xì)胞的作用在細(xì)胞免疫中是識(shí)別抗原,分泌淋巴因子,分化為效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞,在體液免疫中有呈遞信息的作用,所以T細(xì)胞被大量殺死,細(xì)胞免疫喪失,體液免疫能力下降.
故答案為:
(1)細(xì)胞   
(2)T細(xì)胞      效應(yīng)T細(xì)胞     與靶細(xì)胞密切接觸使靶細(xì)胞裂解死亡
(3)BC
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞免疫過程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A、一個(gè)湖泊中的浮游生物和所有腐生的細(xì)菌、真菌等
B、一個(gè)魚缸中的所有金魚和水草
C、一根枯木及枯木上的所有生物
D、一個(gè)池塘中的所有水蚤和所有腐生的細(xì)菌、真菌等

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的關(guān)系圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)圖甲中共有
 
條食物鏈,魚類和貝類的種間關(guān)系是
 

(2)圖甲中沒有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向貝類后,將發(fā)生一系列變化,如圖乙所示,圖乙中的A、B、C、D  表示的含義分別為:
A.
 
  B.
 
  C.
 
   D.
 

(4)如圖丙所示的生態(tài)系統(tǒng)欲從國(guó)外引進(jìn)一些動(dòng)植物品種,該做法
 
(一定/不一定)有利于提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性.
(5)如圖丙所示的生態(tài)系統(tǒng)中人口數(shù)量和農(nóng)作物產(chǎn)量一直保持穩(wěn)定,人的食物來源為
1
2
來自農(nóng)作物,
1
2
來自家禽家畜及其產(chǎn)品.在農(nóng)作物的產(chǎn)量保持不變的前提下,若要求所有居民調(diào)整食物結(jié)構(gòu)以滿足人口數(shù)量增加一倍的需要.若能量傳遞效率為10%,請(qǐng)計(jì)算,應(yīng)將植物性食物與動(dòng)物性食物的比例由現(xiàn)在的1:1調(diào)整為
 
:1(精確到整數(shù)).

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科目:高中生物 來源: 題型:

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),甲型H1N1流感病毒極有可能存在兩種傳播方式,即豬傳染給人,人與人之間進(jìn)一步傳播.如圖是甲型H1N1流感病毒侵入人體后發(fā)生的免疫反應(yīng)圖解,A、B、C代表有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu).請(qǐng)利用免疫學(xué)知識(shí)結(jié)合圖解回答下列問題.

(1)物質(zhì)A由T細(xì)胞分泌,作用于T細(xì)胞誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的效應(yīng)T細(xì)胞,這種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié).
(2)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)的
 
,并使其
 
發(fā)生改變,最終裂解死亡,釋放出的病毒與抗體結(jié)合后將失去繼續(xù)侵染宿主細(xì)胞的能力.
(3)甲型H1N1流感病毒侵入人體細(xì)胞內(nèi),經(jīng)細(xì)胞免疫的一系列作用后被釋放出來,最后經(jīng)
 
過程產(chǎn)生的
 
將其消滅掉.
(4)當(dāng)人體感染了甲型H1N1流感病毒后,常伴有發(fā)熱現(xiàn)象,有人認(rèn)為這時(shí)人體體溫調(diào)節(jié)功能是正常的,只是由于調(diào)定點(diǎn)(體溫調(diào)節(jié)器)上移使體溫調(diào)節(jié)處于比原來高的水平.人體內(nèi)控制體溫調(diào)定點(diǎn)的部位是
 
,體溫調(diào)節(jié)的途徑較多,請(qǐng)從激素調(diào)節(jié)的角度說明人在發(fā)熱時(shí)體溫調(diào)節(jié)的過程.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列細(xì)胞器中,由雙層膜、單層膜和非膜物質(zhì)組成的結(jié)構(gòu)依次是( 。
A、葉綠體、線粒體;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡;中心體、核糖體
B、葉綠體、高爾基體;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡;中心體、核糖體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡;中心體、核糖體;葉綠體、線粒體
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡;中心體、核糖體;葉綠體、高爾基體

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科目:高中生物 來源: 題型:

內(nèi)分泌系統(tǒng)通過分泌激素來調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng).下列敘述符合激素本質(zhì)特征的是( 。
A、提供營(yíng)養(yǎng)B、提供能量
C、作為“信使”D、血液傳遞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示神經(jīng)元之間興奮傳遞的過程,數(shù)字代表不同的結(jié)構(gòu).據(jù)圖回答問題.([]內(nèi)寫數(shù)字,橫線上寫文字) 
(1)如圖所示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,它由[
 
]組成.
(2)構(gòu)成⑤的基本骨架是
 
,與其結(jié)構(gòu)相似    的還包括圖中的[
 
].
(3)②中所含的物質(zhì)是
 
,當(dāng)它釋放到[
 
]中并與受體結(jié)合時(shí),將導(dǎo)致
 
大量?jī)?nèi)流,使興奮傳遞到下一個(gè)神經(jīng)元,此時(shí)的膜電位為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

玉米是雌雄同株植物,頂部生雄花序,側(cè)面生雌花序.玉米粒的顏色(子葉顏色)有黃色和紫色,這一對(duì)相對(duì)性狀由一對(duì)等位基因Y和y控制.一株由紫色玉米粒發(fā)育而成的植株A和一株由黃色玉米粒發(fā)育而成的植株B相鄰種植,發(fā)現(xiàn)A植株玉米穗上的籽粒均為紫色,而B植株玉米穗上的籽粒有黃色和紫色兩種.取B植株玉米穗上的紫粒玉米單獨(dú)種植,發(fā)育成植株C.圖表示植株C上所結(jié)的玉米穗的一面.
(1)根據(jù)圖中紫色粒和黃色粒的數(shù)目,寫出兩者之間大致的比例.
 

(2)據(jù)圖中的玉米粒色及數(shù)量比例,推測(cè)玉米植株A、B、C的基因型:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)生物多樣性的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果
B、生物的多樣性包括基因多樣性、物種多樣性
C、就地保護(hù)、建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施
D、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”體現(xiàn)的是野生生物資源的直接價(jià)值

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