A. | 生物進(jìn)化形成了生物的多樣性 | |
B. | 一個物種的形成或滅絕不會影響其他物種的進(jìn)化 | |
C. | 有性生殖的出現(xiàn),加快了生物進(jìn)化的步伐或物種多樣性的形成 | |
D. | 物種之間的共同進(jìn)化與生存斗爭有關(guān) |
分析 共同進(jìn)化是指不同物種之間,物種與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展.共同進(jìn)化形成生物多樣性,包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次.
解答 解:A、生物進(jìn)化形成了生物的多樣性,A正確;
B、一個物種的形成或滅絕,會影響其他物種的進(jìn)化,例如:如果狼滅絕了,那么羊會因為天敵減少而導(dǎo)致進(jìn)化速度變慢,B錯誤;
C、有性生殖的出現(xiàn),加快了生物進(jìn)化的步伐或物種多樣性的形成,C正確;
D、物種之間的共同進(jìn)化與生存斗爭有關(guān),D正確.
故選:B.
點評 本題考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省深圳市高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
研究表明,主動運輸根據(jù)能量的來源不同分為三種類型,其示意圖如下(圖中a、b、c代表物質(zhì)跨膜運輸方式、■、、○代表跨膜的離子或小分子)。請據(jù)圖回答問題。
a.偶聯(lián)轉(zhuǎn)運蛋白:ATP間接提供能量的協(xié)同運輸;
b.ATP驅(qū)動泵:ATP直接提供能量;
c.光驅(qū)動泵:光能驅(qū)動。
(1)圖中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)存在于________(填“P”或“Q”)側(cè),判斷依據(jù)是______________。
(2)主動運輸是通過________對所介導(dǎo)的物質(zhì)進(jìn)行________梯度的跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>
(3)有人認(rèn)為小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是ATP驅(qū)動泵的主動運輸或協(xié)助擴(kuò)散。請你設(shè)計實驗加以探究。
①實驗步驟:
第一步:取甲、乙兩組生理狀況相同的小腸上皮細(xì)胞。
第二步:將甲、乙兩組細(xì)胞置于適宜濃度的葡萄糖培養(yǎng)液中,甲組細(xì)胞給予正常的呼吸條件,___________。
第三步:_____________________。
②預(yù)測實驗結(jié)果并分析:
a.若甲、乙兩組葡萄糖的濃度相同,則________________。
b.________________。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省深圳市高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
從生命活動的角度理解,人體的結(jié)構(gòu)層次為( )
A.原子、分子、細(xì)胞器、細(xì)胞
B.細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)
C.元素、無機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞
D.個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜 | B. | 細(xì)胞質(zhì) | C. | 細(xì)胞壁 | D. | 遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子在解旋酶的作用下,水解成脫氧核苷酸 | |
B. | 在復(fù)制過程中,是邊解旋邊復(fù)制的 | |
C. | 解旋后以一條母鏈為模板合成兩條新的子鏈 | |
D. | 兩條新的子鏈形成一個新的DNA分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 常見的主要有20多種 | |
B. | 種類大體相同,含量相差很大 | |
C. | 存在于生物體中的化學(xué)元素,只要含量占生物體總重量萬分之一以下的元素就是微量元素 | |
D. | 雖然細(xì)胞中所有微量元素的總和少于細(xì)胞總量的3%,但是它們是維持正常生命活動是不可缺少的 |
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