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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用標(biāo)志重捕法調(diào)查鼠的種群密度 |
B、用紙層析法提取葉綠體中的色素 |
C、用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 |
D、用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、水果催熟 |
B、農(nóng)田間除去某些種類的雜草 |
C、改變植物的基因型 |
D、延長(zhǎng)某些植物營(yíng)養(yǎng)器官的儲(chǔ)藏期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用于大田生產(chǎn)的優(yōu)良品種不一定是純合子 |
B、通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗,篩選培育抗病毒新品種 |
C、誘變育種可提高突變頻率,加速新基因的產(chǎn)生,從而加速育種進(jìn)程 |
D、為了避免對(duì)三倍體無籽西瓜年年制種,可利用植物組織培養(yǎng)快速繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、痛覺感受器僅能感受物理信號(hào) |
B、視網(wǎng)膜是光感受器,能形成光覺 |
C、人體內(nèi)耳的耳蝸是聲音與身體平衡的感受器 |
D、人體的化學(xué)感受器主要分布在鼻腔嗅黏膜和口腔舌的味蕾部分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生長(zhǎng)素濃度增加,抑制作用加強(qiáng) |
B、生長(zhǎng)素濃度增加,抑制作用解除 |
C、生長(zhǎng)素濃度降低,抑制作用加強(qiáng) |
D、生長(zhǎng)素濃度降低,抑制作用解除 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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