基因工程是將目的基因通過(guò)一定過(guò)程，轉(zhuǎn)入到受體細(xì)胞，經(jīng)過(guò)受體細(xì)胞的分裂，使目的基因的遺傳信息擴(kuò)大，再進(jìn)行表達(dá)，從而培養(yǎng)成工程生物或生產(chǎn)基因產(chǎn)品的技術(shù)．你認(rèn)為不支持基因工程技術(shù)的理論有（　�。�
A、遺傳密碼的通用性
B、不同基因可獨(dú)立表達(dá)
C、不同基因表達(dá)互相影響
D、DNA作為遺傳物質(zhì)能夠嚴(yán)格地自我復(fù)制
考點(diǎn)：基因工程的誕生
專題：
分析：不同生物的DNA具有相同的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成，因此一種生物的基因能與另一種生物的基因連接起來(lái)；自然界中所有的生物共用一套遺傳密碼，因此一種生物的基因可以在另一種生物體內(nèi)表達(dá)．
解答： 解：A、遺傳密碼具有通用性，這可以保證一種生物的基因在另一種生物細(xì)胞中表達(dá)，A正確；
B、基因可獨(dú)立表達(dá)，這可以保證基因的表達(dá)不受受體生物體內(nèi)基因的影響，B正確；
C、基因可獨(dú)立表達(dá)，不受受體細(xì)胞中基因的影響，C錯(cuò)誤；
D、DNA作為遺傳物質(zhì)能夠嚴(yán)格地自我復(fù)制，這可以保證目的基因在受體內(nèi)其上的遺傳信息擴(kuò)大，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的概念及過(guò)程，掌握基因工程的理論基礎(chǔ)，理解不同生物的基因能夠連接以及一種生物的基因能在另一種生物體內(nèi)表達(dá)的原因，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

赤霉菌在新陳代謝過(guò)程中，因條件不同，能產(chǎn)生赤霉素或鐮刀菌酸．施用赤霉素能引起稻苗徒長(zhǎng)，鐮刀菌酸卻有抑制稻苗生長(zhǎng)的作用，造成稻苗矮縮．現(xiàn)有一瓶培養(yǎng)過(guò)赤霉菌的培養(yǎng)基濾液，為了檢驗(yàn)其中產(chǎn)生的物質(zhì)是赤霉素還是鐮刀菌酸，請(qǐng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步翼，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)鑒定：
實(shí)驗(yàn)材料和用品：完全培養(yǎng)液（含有稻苗生長(zhǎng)所需的各種礦質(zhì)元素）、赤霉菌培養(yǎng)濾液、培養(yǎng)瓶、長(zhǎng)勢(shì)相同的健壯稻苗等．
實(shí)驗(yàn)方法和步驟：
①取培養(yǎng)瓶?jī)蓚�(gè)，標(biāo)號(hào)A瓶、B瓶；
②
 
．
③
 
．
④觀察稻苗生長(zhǎng)情況，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和鑒定：
①若
 
，則赤霉菌培養(yǎng)濾液中產(chǎn)生的是赤霉素．
②若
 
，則赤霉菌培養(yǎng)濾液中產(chǎn)生的是鐮刀菌酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物被野生型農(nóng)桿菌感染后會(huì)產(chǎn)生瘤狀結(jié)構(gòu)（類似愈傷組織），主要原因是農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒中含有生長(zhǎng)素合成基因、細(xì)胞分裂素合成基因和冠癭堿合成基因．冠癭堿是農(nóng)桿菌生命活動(dòng)必需的有機(jī)物質(zhì)，而植物自身不能合成和利用．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、去除生長(zhǎng)素合成基因，瘤狀結(jié)構(gòu)會(huì)生出許多根
B、去除冠癭堿合成基因，農(nóng)桿菌在被感染植物體內(nèi)不能大量繁殖
C、去除生長(zhǎng)素合成基因和細(xì)胞分裂素合成基因，不會(huì)產(chǎn)生明顯的瘤狀結(jié)構(gòu)
D、為獲得正常生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因植物，應(yīng)去除Ti質(zhì)粒中的上述3種基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于教材實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　　）
A、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需將：NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用
B、用紙層析法提取葉綠體中的色素
C、用蘇丹Ⅲ染液鑒定含油多的植物組織，顯微鏡下可見染成橘黃色的顆粒
D、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)中，剪取誘導(dǎo)處理的根尖，立即放入解離液中解離，然后漂洗、染色、制片

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的感光部位在尖端，尖端受到單側(cè)光照射表現(xiàn)出向光性，只要尖端不受單側(cè)光照射就不表現(xiàn)向光性，對(duì)此合理的解釋是（　　）
A、尖端只有受到光照，才能產(chǎn)生生長(zhǎng)素
B、在尖端生長(zhǎng)素可以進(jìn)行橫向運(yùn)輸，光照可影響其橫向運(yùn)輸
C、生長(zhǎng)素只能由植物的尖端產(chǎn)生
D、含有生長(zhǎng)素最多的部位一定生長(zhǎng)最快

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、進(jìn)行組織培養(yǎng)可選用植物體任何組織的一部分細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)
B、組織培養(yǎng)具有取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高的優(yōu)點(diǎn)
C、組織培養(yǎng)便于自動(dòng)化管理
D、組織培養(yǎng)能夠培育無(wú)病毒植株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述，正確的是（　　）
A、卡爾文研究光合作用的暗反應(yīng)時(shí)沒有應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)
B、觀察研究對(duì)象，提出合理的假設(shè)是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的前提條件
C、探究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí)，需要再設(shè)置對(duì)照組
D、在用紙層析法分離葉綠體色素的結(jié)果中，黃綠色色素帶位于濾紙條從上到下第三條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有關(guān)人體免疫過(guò)程的示意圖，有關(guān)該圖的各種敘述中，正確的是（　　）
A、A、B物質(zhì)都是免疫活性物質(zhì)，分別是抗體、淋巴因子
B、HIV進(jìn)入機(jī)體后，對(duì)④免疫影響比較大，對(duì)⑤免疫沒有影響
C、細(xì)胞f能識(shí)別抗原，細(xì)胞a能特異性識(shí)別抗原
D、同種抗原再次進(jìn)入機(jī)體，由于細(xì)胞e、g的存在，引起免疫應(yīng)答快且強(qiáng)
E、HIV進(jìn)入機(jī)體后，對(duì)④免疫影響比較大，對(duì)⑤免疫沒有影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲所示為某果蠅染色體及部分基因組成（等位基因D、d位于性染色體上），觀察該果蠅某器官切片，發(fā)現(xiàn)了如圖乙、丙所示細(xì)胞．請(qǐng)分析回答問(wèn)題：

（1）丙細(xì)胞的名稱是
 
，其分裂產(chǎn)生的配子的基因組成可能為
 
．
（2）正常情況下，乙細(xì)胞？處的基因應(yīng)為
 
，丙細(xì)胞中出現(xiàn)基因A和a的原因可能是
 
．
（3）若甲細(xì)胞每個(gè)DNA分子均由3H標(biāo)記，現(xiàn)將甲細(xì)胞置于不含3H的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行一次過(guò)程①所示的細(xì)胞分裂，則一個(gè)子細(xì)胞中含3H的染色體有
 
條．
（4）研究人員分析了果蠅不同類型的細(xì)胞，檢測(cè)其基因表達(dá)，結(jié)果如丁圖所示，在基因1-8中，有一個(gè)是控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因，則該基因最可能是
 
．
（5）丁圖所示細(xì)胞類型中功能最為相似的是
 
，判斷依據(jù)是
 
．

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