分析 分析題圖:圖示是將某細(xì)菌的基因A導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi),制備“工程菌”的示意圖,其中A為目的基因,B為運(yùn)載體(質(zhì)粒),C為重組質(zhì)粒,D為受體細(xì)胞.
解答 解:(1)獲得A有兩條途徑:一是以A的mRNA為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下,合成互補(bǔ)的單鏈DNA,然后在DNA聚合酶作用下合成雙鏈DNA,從而獲得所需目的基因;二是根據(jù)目標(biāo)蛋白質(zhì)的序列,推測(cè)出相應(yīng)的mRNA序列,然后按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,推測(cè)其DNA的序列,再通過化學(xué)方法合成所需目的基因.
(2)利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA時(shí),需要在反應(yīng)體系中添加的有機(jī)物質(zhì)有引物、4種脫氧核苷酸、三磷酸腺苷和耐熱性的DNA聚合酶,擴(kuò)增過程可以在PCR擴(kuò)增儀中完成模板DNA.
(3)由A和載體B拼接形成C的過程通常稱為基因表達(dá)載體的構(gòu)建.基因表達(dá)載體的組成包括啟動(dòng)子、終止子、目的基因和標(biāo)記基因等,為保證基因A的正常轉(zhuǎn)錄,圖中C上基因A的兩端應(yīng)含有啟動(dòng)子和終止子.
(4)在基因工程中,常用Ca2+處理D,其目的是使其成為感受態(tài)細(xì)胞,使大腸桿菌更容易吸收重組DNA分子.
(5)要檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞采用DNA分子雜交技術(shù),要檢測(cè)目的基因是否表達(dá),則采用抗原-抗體雜交技術(shù).
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄酶 氨基酸 脫氧核苷酸
(2)引物 模板(目的基因或A基因)
(3)基因表達(dá)載體 啟動(dòng)子、終止子(答不全不得分)
(4)使其成為感受態(tài)細(xì)胞,使大腸桿菌更容易吸收重組DNA分子
(5)分子雜交 抗原抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合制備“工程菌”的示意圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 四分體時(shí)非姐妹染色單體交叉互換 | |
B. | 一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂不正常 | |
C. | 一對(duì)同源染色體沒有發(fā)生分離 | |
D. | 一條染色體的姐妹染色單體沒有分開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多基因遺傳病是受多對(duì)等位基因控制的疾病 | |
B. | 不攜帶遺傳病基因的個(gè)體可能會(huì)患遺傳病 | |
C. | 在調(diào)查人類遺傳病時(shí),一般調(diào)查單基因遺傳病 | |
D. | 在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率,以確定該病的遺傳方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 統(tǒng)計(jì)顯微鏡下各期細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例,能比較細(xì)胞周期各期時(shí)間的長(zhǎng)短 | |
B. | 藍(lán)細(xì)菌產(chǎn)生子代細(xì)胞的分裂方式為無絲分裂,也存在遺傳物質(zhì)的復(fù)制過程 | |
C. | 蛙的紅細(xì)胞分裂過程中不出現(xiàn)紡錘絲但有染色體的變化 | |
D. | 模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,正方體瓊脂塊的體積大小是無關(guān)變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲葉片比乙葉片重 | B. | 乙葉片比甲葉片重 | ||
C. | 兩葉片重量相等 | D. | 不一定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016廣東省深圳市高二上學(xué)期期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下是神經(jīng)細(xì)胞的膜電位變化示意圖。根下圖可判斷,神經(jīng)纖維受刺激后可產(chǎn)生( )
A.神經(jīng)反射 B.神經(jīng)遞質(zhì) C.靜息電位 D.局部電流
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