4.如圖為某生物體細(xì)胞分裂模式圖,據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)圖甲ABC段的主要特征是DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
觀察染色體形態(tài)、數(shù)目最佳時(shí)期是DE.(圖中字母回答)
(2)圖乙為細(xì)胞有絲分裂后期圖象,此時(shí)期染色體、DNA、染色單體之比為1:1:0該時(shí)期的主要特征是著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開(kāi),、染色體數(shù)目加倍..
(3)圖乙對(duì)應(yīng)于圖甲中的EF段,圖丙對(duì)應(yīng)于圖甲中的CE段.
(4)在一個(gè)植物細(xì)胞分裂過(guò)程中,與之相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、高爾基體、線粒體  染色體的活動(dòng)決定于紡錘絲作用.

分析 分析甲圖:甲圖表示有絲分裂過(guò)程中核DNA含量變化規(guī)律,其中AC段表示有絲分裂間期;CD段表示前期;DE段表示中期;EF段表示后期;GH段表示末期.
分析乙圖:乙圖細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期.
分析丙圖:丙圖中染色體:染色單體:DNA=1:2:2,且染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,可表示有絲分裂前期和中期.

解答 解:(1)圖甲ABC段表示分裂間期,該時(shí)期的主要特征進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;在有絲分裂中期時(shí),細(xì)胞中的染色體形態(tài)比較固定,數(shù)目清晰,因此一般選擇有絲分裂中期(DE)觀察染色體形態(tài).
(2)由以上分析可知圖乙細(xì)胞處于有絲分裂后期,此時(shí)期的主要特征是:染色體的著絲粒分裂,染色單體分開(kāi)成為染色體,并在紡錘線的牽引下向細(xì)胞兩極移動(dòng).此時(shí)細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA三者之比為1:0:1.該時(shí)期的主要特征是著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開(kāi),染色體數(shù)目加倍.
(3)乙圖細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期.對(duì)應(yīng)于圖甲中的EF段.
(4)在一個(gè)植物細(xì)胞分裂過(guò)程中,核糖體和染色體復(fù)制及蛋白質(zhì)的合成有關(guān),高爾基體和細(xì)胞壁的形成有關(guān),線粒體為染色體復(fù)制,染色體的移動(dòng)提供能量,故在一個(gè)植物細(xì)胞分裂過(guò)程中,與之相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、高爾基體、線粒體,紡錘絲牽拉這染色體移動(dòng),染色體的活動(dòng)決定于紡錘絲的作用.
故答案為:
(1)DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,DE
(2)后   1:1:0 著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開(kāi),染色體數(shù)
目加倍.
(3)EF   CE
(4)核糖體、高爾基體、線粒體,紡錘絲

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖、細(xì)胞分裂圖和柱形圖,考查細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及變化規(guī)律,要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或曲線段代表的時(shí)期,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江西省盟校高三第一次聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某自由交配的種群在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ時(shí)間段都經(jīng)歷多次繁殖過(guò)程,定期隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體測(cè)得基因型為AA、aa的個(gè)體數(shù)量變化曲線如圖所示。下列相關(guān)敘述正確的是( )

A.在Ⅱ、Ⅲ段,AA個(gè)體比aa個(gè)體的適應(yīng)能力弱

B.A基因突變?yōu)閍基因?qū)е禄蛐皖l率在Ⅱ段發(fā)生劇變

C.在Ⅰ段內(nèi)A的基因頻率是40%

D.Aa個(gè)體在Ⅰ、Ⅲ段數(shù)量均為40,說(shuō)明種群沒(méi)有發(fā)生進(jìn)化

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.一片森林中全部喬木為一個(gè)種群,自然條件下種群基因頻率不會(huì)改變
B.大草原不同地段物種組成存在差異,這些差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)
C.物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的一項(xiàng)重要功能,生物圈中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性
D.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征,調(diào)查植物種群密度常用的方法是樣方法

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是采用不同方法培育良種牛的過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題:

(1)②過(guò)程使用反轉(zhuǎn)錄酶酶,③表示PCR技術(shù),該技術(shù)的條件是原料、能量模板、引物、Taq酶.④表示基因工程中構(gòu)建基因表達(dá)載體過(guò)程,目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在、遺傳、表達(dá)并發(fā)揮作用.
(2)如果要人工控制牛的性別,可采用X精子與Y精子分離技術(shù)技術(shù),對(duì)早期胚胎進(jìn)行性別鑒定,可以取滋養(yǎng)層細(xì)胞進(jìn)行DNA分析,所使用的基因探針來(lái)自Y染色體.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容填空
(1)基因與DNA分子的關(guān)系是基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段.
(2)孟德?tīng)栆酝愣篂閷?shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)了自交、測(cè)交等一系列實(shí)驗(yàn),利用假說(shuō)-演繹法研究遺傳定律.孟德?tīng)栍脕?lái)解釋分離現(xiàn)象的“假說(shuō)”是F1在產(chǎn)生配子時(shí)每對(duì)遺傳因子彼此分離.
(3)細(xì)胞內(nèi)色素會(huì)隨著細(xì)胞的衰老而逐漸積累.
(4)有的細(xì)胞受到致癌因子 的作用,細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化,就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的
惡性增殖細(xì)胞,這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞.
(5)20世紀(jì)30年代,魯賓和卡門(mén)用放射性同位素標(biāo)記法證明:光合作用釋放的O2全部來(lái)自水.
(6)在雜種后代中顯現(xiàn)出不同性狀(如開(kāi)紅花和開(kāi)白花)的現(xiàn)象,就叫做性狀分離.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.研究人員從一種野生植物的貯藏根中提取出一種化學(xué)物質(zhì),有人認(rèn)為是一種能促使葡萄糖分解的酶,有人認(rèn)為是一種能促使蔗糖分解的酶.對(duì)此,研究人員設(shè)計(jì)并做了以下相關(guān)實(shí)驗(yàn).

(1)要確定此物質(zhì)是催化葡萄糖分解的酶還是催化蔗糖分解的酶,研究人員設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在水浴加熱后,若兩支試管均出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明該物質(zhì)是能催化蔗糖分解,若兩支試管均不出現(xiàn)磚紅色沉淀,則說(shuō)明該物質(zhì)是能催化葡萄糖分解.
(2)若以上實(shí)驗(yàn)完成后,已經(jīng)確定其為催化葡萄糖分解的酶,化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),需要確定其催化作用的最適溫度,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路是先確定系列等溫度梯度,再參照上圖中甲試管的處理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再選擇其中磚紅色沉淀最少的兩支試管所對(duì)應(yīng)的溫度,設(shè)置差值更小的溫度梯度,重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.如圖表示菊花的嫩枝和月季的花藥的離體培養(yǎng)過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.

(1)對(duì)菊花來(lái)說(shuō),要選取生長(zhǎng)旺盛的嫩枝來(lái)進(jìn)行組織培養(yǎng),其原因是生長(zhǎng)旺盛的嫩枝分化程度低,容易誘導(dǎo)脫分化和再分化;對(duì)月季來(lái)說(shuō),適宜花粉培養(yǎng)的時(shí)期是花粉應(yīng)處于單核期.為確定該花粉是否處于該時(shí)期,最常用的方法是醋酸洋紅法,但是,某些植物的花粉細(xì)胞核不易著色,需要用焙花青-烙礬法,這種方法能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色.
(2)在一定的條件下,處于離體狀態(tài)的菊花組織或器官形成愈傷組織的過(guò)程稱為脫分化,菊花的組織培養(yǎng)和月季的花藥培養(yǎng)理論基礎(chǔ)是細(xì)胞的全能性.
(3)與微生物培養(yǎng)基相比,植物組織培養(yǎng)的MS培養(yǎng)基常需添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素兩類(lèi)植物激素.而且一般需要事先單獨(dú)配制成母液保存?zhèn)溆茫?br />(4)月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同,從植物產(chǎn)生的途徑來(lái)說(shuō),花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外,還可以通過(guò)胚狀體階段發(fā)育而來(lái),這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類(lèi)及其濃度配比.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如圖是植物體內(nèi)赤霉素(GA)和脫落酸(ABA)的形成過(guò)程,下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
A.GA與ABA的形成途徑相似,都受光照的影響
B.GA與ABA的形成從根本上來(lái)說(shuō)是植物基因組程序性表達(dá)的結(jié)果
C.GA與ABA有一定的拮抗作用,共同對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育起調(diào)節(jié)作用
D.夏季植物體內(nèi)ABA產(chǎn)生增加,生長(zhǎng)加快,冬季GA產(chǎn)生增加,抑制生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.地理隔離和生殖隔離都可以阻止種群間的基因交流
B.自然選擇導(dǎo)致突變并將有利變異定向積累
C.種群基因頻率的變化趨勢(shì)在一定程度上反映了生物進(jìn)化的方向
D.共同進(jìn)化是指不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案