有人為探究植物根愈傷組織分化因素時設(shè)計了如圖所示的實驗，請仔細(xì)分析，以下有關(guān)本實驗的操作或結(jié)論的敘述中正確的有（　�。�
A、根愈傷組織分化與實驗A中幼芽產(chǎn)生的“某物質(zhì)”有關(guān)
B、生長素是誘導(dǎo)根愈傷組織分化的因素
C、實驗A中玻璃紙阻擋幼芽產(chǎn)生的生長滲入根愈傷組織
D、實驗還不足以證明生長素是根愈傷組織分化的誘導(dǎo)因素
考點：植物培養(yǎng)的條件及過程,細(xì)胞的分化
專題：
分析：分析題圖：圖示為探究植物根愈傷組織分化因素時所設(shè)計的實驗，實驗A與實驗B對照說明，根愈傷組織分化與實驗A中幼芽產(chǎn)生的“某物質(zhì)”有關(guān)，而不能說明就是生長素，因為實驗B中有兩個變量，即生長素和瓊脂，所以本組實驗還不足以證明生長素是根愈傷組織分化的誘導(dǎo)因素．
解答： 解：A、實驗A與實驗B對照說明，根愈傷組織分化與實驗A中幼芽產(chǎn)生的“某物質(zhì)”有關(guān)，A正確；
B、由以上分析可知，該實驗不能證明生長素是誘導(dǎo)愈傷組織分化的因素，B錯誤；
C、實驗A中用玻璃紙阻擋幼芽，目的是不讓幼芽與根愈傷組織直接接觸，但幼芽產(chǎn)生的生長素可透過玻璃紙滲入根愈傷組織，B錯誤；
D、實驗A與實驗B對照說明，根愈傷組織分化與實驗A中幼芽產(chǎn)生的“某物質(zhì)”有關(guān)，而不能說明就是生長素，因為實驗B中有兩個變量，即生長素和瓊脂，所以本組實驗還不足以證明生長素是根愈傷組織分化的誘導(dǎo)因素，D正確；
故選：AD．
點評：本題結(jié)合探究植物根愈傷組織分化因素時所設(shè)計的實驗過程圖，考查植物組織培養(yǎng)及相關(guān)探究實驗，要求考生明確該實驗的目的，掌握探究實驗的原則，能分析A和B兩組實驗并提取有效信息答題答題，屬于考綱理解層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究者選取南瓜幼苗進(jìn)行了無土栽培實驗，如圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線圖，請分析回答相關(guān)問題．
（1）A點時葉肉細(xì)胞中O2的移動方向是
 
．研究者用含18O的葡萄糖追蹤根細(xì)胞有氧呼吸中的氧原子，其轉(zhuǎn)移途徑是
 
．
（2）據(jù)圖分析，光合酶對溫度的敏感度比呼吸酶對溫度的敏感度
 
，溫室栽培該植物，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)控制的最低溫度為
 
℃．
（3）限制AB段CO2吸收速率的主要因素是
 
，圖中
 
點光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍．
（4）研究者分別用12%的氧氣和22%的氧氣對兩組幼苗的根系進(jìn)行持續(xù)供氧．一段時間后，測得用12%的氧氣處理植株的干重顯著低于另一組，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)促胰液素發(fā)現(xiàn)史的敘述，不正確的是（　　）
A、斯他林和貝利斯在沃泰默研究的基礎(chǔ)上，勇于向權(quán)威觀點挑戰(zhàn)，大膽質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新是成功的關(guān)鍵
B、促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，是由胰腺分泌的
C、沃泰默實驗其中一組對照組排除鹽酸作用于胰腺分泌胰液
D、促胰液素是由小腸黏膜分泌的，作用于胰腺，促進(jìn)胰腺分泌胰液

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科目：高中生物 來源： 題型：

取生長旺盛的綠葉，利用打孔器打出一批直徑為1cm的葉圓片，將葉圓片細(xì)胞間隙中的氣體排出后，平均分裝到盛有等量的不同濃度NaHC03溶液的培養(yǎng)皿底部，置于光溫恒定且適宜的條件下（如圖甲），測得各組培養(yǎng)皿中葉圓片上浮至液面所用的時間（如圖乙）．下列分析不正確的是（　　）
A、a～b段隨著NaHC03溶液濃度的增加，類囊體薄膜上水的分解速率逐漸增加
B、c～d段隨著NaHC03溶液濃度的增加，葉綠體基質(zhì)中C3的生成速率逐漸減弱
C、c～d段隨著NaHC03溶液濃度的增加，單個葉圓片有機(jī)物的積累速率逐漸減小
D、a～d段如果增加光照強(qiáng)度或溫度，都能明顯縮短葉圓片上浮至液面所用的時間

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對細(xì)胞中元素和化合物的敘述正確的是（　�。�
A、ATP染色體中含有的五碳糖都是脫氧核糖
B、磷脂、質(zhì)粒都含有的元素是C、H、O、N、P
C、酶都是由氨基酸組成的
D、細(xì)胞內(nèi)的水是良好的溶劑和生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物進(jìn)化的說法，錯誤的是（　　）
A、自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率定向改變
B、物種的形成必須經(jīng)過種群之間的隔離
C、生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可以概括為共同進(jìn)化
D、突變能改變核苷酸序列，不能改變基因在染色體上的位置

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科目：高中生物 來源： 題型：

若細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，在聯(lián)會時一條異常的染色體總是從某一部位凸出來（如圖所示），其原因是（　　）
A、染色體中某一片段位置顛倒
B、染色體中增加了某一片段
C、染色體中某一片段缺失
D、染色體中某一片段移接到另一條非同源染色體上

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科目：高中生物 來源： 題型：

除去鼠的甲狀腺，10天后進(jìn)行測試，與未除甲狀腺的鼠相比較，物質(zhì)代謝低下，而且在血液中無法檢出甲狀腺激素．若在摘除術(shù)后第5日開始注射用溶劑溶解的甲狀腺激素連續(xù)5天，物質(zhì)代謝低下癥狀消失，由此推斷甲狀腺激素可使物質(zhì)代謝提高．為證明以上推論，最必要的對照組應(yīng)該是（　�。�
A、不去除甲狀腺，不注射甲狀腺激素對照組
B、注射甲狀腺激素，切除甲狀腺后第5日移植甲狀腺
C、摘除術(shù)后第5天開始，連續(xù)5天注射前述實驗用的溶劑
D、從術(shù)后就開始注射與上述實驗不同的溶劑溶解的甲狀腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

父本的基因型為AABb，F(xiàn)1的基因型為AaBb，則母本不可能是（　�。�
A、AabbB、AaBB
C、AAbbD、aaBB

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