下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的描述,正確的是( 。
A、細(xì)胞外液滲透壓升高能促使抗利尿激素釋放增加
B、甲狀腺激素分泌受到下丘腦的直接影響
C、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜導(dǎo)致電信號(hào)向化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變
D、動(dòng)物激素直接參與細(xì)胞代謝
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、當(dāng)人體失水過(guò)多、飲水不足或吃的食物過(guò)咸時(shí)→細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦滲透壓感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素增多→腎小管、集合管對(duì)水分的重吸收增加→尿量減少.同時(shí)大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)(主動(dòng)飲水).
2、寒冷時(shí),下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱.當(dāng)甲狀腺激素含量過(guò)多時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié).
3、興奮通過(guò)突觸結(jié)構(gòu)時(shí)有電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換,神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜以胞吐的方式釋放,作用于突觸后膜,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
解答: 解:A、細(xì)胞外液滲透壓升高能促使抗利尿激素釋放增加,促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收,從而降低細(xì)胞外液滲透壓,A正確;
B、甲狀腺激素分泌受到垂體的直接影響,B錯(cuò)誤;
C、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜導(dǎo)致化學(xué)信號(hào)向電信號(hào)轉(zhuǎn)變,C錯(cuò)誤;
D、動(dòng)物激素不直接參與細(xì)胞代謝,而是調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查了激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多
 
,統(tǒng)稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

按照獲得的途徑,動(dòng)物行為可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.下列屬于學(xué)習(xí)行為的是(  )
A、小兔子生下來(lái)就會(huì)吃奶
B、喜鵲育雛
C、猩猩用木棍取食螞蟻
D、蜘蛛織網(wǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a可構(gòu)成化合物b(如圖所示),下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、若m為尿嘧啶,則b肯定為尿嘧啶核糖核苷酸
B、若a為核糖,則DNA中肯定不含b這種化合物
C、若a為脫氧核糖,則由b組成的高分子化合物肯定是所有生物的遺傳物質(zhì)
D、若m為胞嘧啶,則b有可能為胞嘧啶脫氧核糖核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物與環(huán)境關(guān)系的敘述,正確的是( 。
A、狐貍捕食一只兔子,可獲得兔子體內(nèi)能量的10%~20%
B、影響高山植物垂直分布的主要非生物因素是陽(yáng)光
C、某種草食動(dòng)物從天然草場(chǎng)遷移后,植物競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度下降
D、種內(nèi)斗爭(zhēng)對(duì)種的生存和發(fā)展有積極意義

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題:
(1)用洋蔥根尖作材料觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,要將細(xì)胞分散開可以進(jìn)行
 
,
 
等操作才能實(shí)現(xiàn);在該實(shí)驗(yàn)中,若只跟蹤分生區(qū)的一個(gè)特定細(xì)胞則無(wú)法同時(shí)觀察到有絲分裂的各個(gè)時(shí)期,其原因是
 
.當(dāng)由低倍鏡換成高倍鏡觀察染色體時(shí),若要提高視野的亮度,應(yīng)調(diào)節(jié)
 
 

(2)將常溫下培養(yǎng)洋蔥的裝置移到冰箱的低溫室(4℃)內(nèi)再培養(yǎng)一段時(shí)間,取根尖制成裝片用顯微鏡觀察細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化,發(fā)現(xiàn)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍,該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明
 

(3)以下是幾位同學(xué)在進(jìn)行細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作的情況,請(qǐng)分析:
甲同學(xué)從解離液中取出材料,立即染色,實(shí)驗(yàn)效果很差;乙同學(xué)將已染色的材料立即蓋上蓋玻片觀察,看不清單個(gè)細(xì)胞;丙同學(xué)將制好的玻片直接用高倍鏡觀察,花了很多時(shí)間,找不到細(xì)胞.
①甲實(shí)驗(yàn)效果差的原因是
 

②乙看不清細(xì)胞的原因是
 

③丙操作上的錯(cuò)誤是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為DNA分子復(fù)制圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)該過(guò)程正常進(jìn)行所需的條件是
 

(2)圖中A′鏈與
 
鏈相同,B′鏈與
 
鏈相同,因此該過(guò)程形成的兩個(gè)DNA分子完全相同,每個(gè)子代DNA分子中均保留了其親代DNA分子的一條單鏈,這種復(fù)制方式稱為
 

(3)假如經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定,A鏈上的一段(M)中的A:T:C:G為2:1:1:3,能不能說(shuō)明該科學(xué)家的測(cè)定是錯(cuò)誤的?
 
,原因是
 

(4)如果以A鏈的M為模板,復(fù)制出的A'鏈對(duì)應(yīng)的堿基比例應(yīng)該是
 

(5)15N標(biāo)記的DNA分子,放在沒(méi)有標(biāo)記的培養(yǎng)基上培養(yǎng),復(fù)制三次后標(biāo)記的DNA分子占DNA分子總數(shù)的
 
,標(biāo)記的鏈占全部DNA單鏈的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的描述,不正確的是( 。
A、分泌蛋白的修飾加工由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體共同完成
B、生物膜之間可通過(guò)具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新
C、合成固醇類激素的分泌細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般不發(fā)達(dá)
D、植物原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1、2表示二氧化碳含量對(duì)某綠色植物光合作用的影響.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)有
 
,
(2)圖2中M點(diǎn)所進(jìn)行的生理反應(yīng)表達(dá)式為
 

(3)圖2中限制N點(diǎn)的主要外界因素的
 

(4)圖2中如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng),M點(diǎn)
 
移.
(5)圖2中M點(diǎn)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP生理過(guò)程是
 
;N與M相比,C3含量
 
(填“增多”,“減少”或“不變”)

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