關(guān)于光合作用和化能合成作用的敘述，正確的是（　�。�
①都需要葉綠素              
②都將CO2和水合成為有機物
③都屬自養(yǎng)生物的營養(yǎng)方式    
④合成作用所利用的能量相同．
A、①②B、①③C、②③D、②④
考點：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,化能合成作用
專題：
分析：光合作用是利用光能將CO2和H2O合成有機物，屬于光能自養(yǎng)．化能合成作用是利用氧化還原反應(yīng)過程中釋放的化學(xué)能將CO2和H2O合成有機物，屬于化能自養(yǎng)．
解答： 解：①、光合作用需要葉綠素，①錯誤；
②、光合作用是利用光能將CO2和H2O合成有機物，化能合成作用是將CO2和H2O合成有機物，②正確；
③、光合作用和化能合成作用都屬自養(yǎng)生物的營養(yǎng)方式，③正確；
④、光合作用是利用光能，化能合成作用是利用氧化還原反應(yīng)過程中釋放的化學(xué)能，④錯誤．
故選：C．
點評：本題考查光合作用、化能合成作用的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在神經(jīng)元之間傳遞興奮時，突觸完成的信號轉(zhuǎn)換模式為（　�。�
A、電信號→電信號→電信號
B、電信號→化學(xué)信號→電信號
C、化學(xué)信號→化學(xué)信號→化學(xué)信號
D、化學(xué)信號→電信號→化學(xué)信號

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學(xué)校研究小組利用葉面積相等的A、B兩種植物的葉片分別進(jìn)行了以下兩組實驗（假設(shè)兩組實驗在相同且最適宜的溫度下進(jìn)行，且忽略光照對呼吸作用的影響）：
實驗一將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中，給予充足的光照，利用紅外測量儀每隔5min測定小室中的CO2濃度，結(jié)果如圖1所示．
實驗二給予不同強度的光照，測定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量，結(jié)果如圖2所示．
（1）據(jù)圖1，在低濃度二氧化碳時，固定CO2能力較強的植物是
 
．0～25min期間，影響B(tài)植物光合作用強度的主要因素是
 
．25～40min期間，B植物光合作用強度
 
（填：大于/等于/小于）呼吸作用的強度．
（2）據(jù)圖1和圖2可判斷，實驗一從開始經(jīng)過10min，A植物通過光合作用制造的有機物總量比B植物
 
（填：多/少），試說明其判斷依據(jù)
 
．
（3）若A植物在第5min時，光照突然降低，C5含量在短時間內(nèi)將
 
（填：升高/下降/不變）．
（4）實驗二中，若給予的光照強度為x klx（a＜x＜b），每日光照12小時，一晝夜中A植物的干重將
 
（填：增加/減少/不變），B植物的干重將
 
（填：增加/減少/不變）．
（5）據(jù)圖2判斷B植物葉片在光照強度為a klx時，產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
．如果用B植物葉片提取色素，用紙層析法分離色素，要知道其色素的種類與含量，則觀察
 
．
（6）據(jù)圖2判斷兩曲線與橫軸交點表示的生理意義是
 
，此時葉肉細(xì)胞產(chǎn)生的O2
 
（填：能/不能）釋放到葉肉細(xì)胞外．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請據(jù)如圖判斷，不正確的是（　�。�
A、若①、②分別對應(yīng)為骨髓瘤細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞，則經(jīng)篩選出的④能產(chǎn)生單克隆抗體是遺傳物質(zhì)選擇性表達(dá)的結(jié)果
B、若由④形成有性雜交后代，則①和②融合形成④的過程叫受精作用
C、若由④形成無性雜種植株，則采用了細(xì)胞工程中的植物體細(xì)胞雜交技術(shù)
D、若由④形成無性雜種植株，雖然雜種細(xì)胞具有雙親的葉綠體，但不可能培育出比有性雜交品種的光合作用更好的植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、尿毒癥、組織水腫、乳酸中毒、“空調(diào)病”等都是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的病癥
B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)主要依賴神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)
C、人的體溫高于或低于37.5攝氏度，則意味著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)
D、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不能維持，機體的生命活動就會受到威脅

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科目：高中生物 來源： 題型：

化合物b由1分子磷酸、1分子堿基和1分子a構(gòu)成，如圖．下列敘述不正確的是（　�。�
A、組成化合物b的元素有C、H、O、N、P五種
B、a屬于不能水解的糖，是構(gòu)成生物體的重要成分
C、藍(lán)藻內(nèi)含的化合物b中，m共四種
D、若a為核糖，則由b組成的核酸主要分布在細(xì)胞質(zhì)中

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)是（　�。�
A、同源染色體在減數(shù)分裂時彼此自由組合
B、F1產(chǎn)生的各類雌、雄配子彼此自由組合
C、非同源染色體上的非等位基因在減數(shù)分裂時彼此自由組合
D、F2代出現(xiàn)9：3：3：1的性狀分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析如圖實驗，下列實驗預(yù)期正確的是（　�。�
A、若a=b，且b＞d，證明單側(cè)光照射下，向光側(cè)的生長素被分解（或光抑制生長素的合成），而不是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移
B、若a＞b=d，證明單側(cè)光照射下，向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被分解（或光抑制生長素的合成）
C、若a＞b，且b＞d，證明單側(cè)光照射下，既有向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，又有向光側(cè)的生長素被分解（或光抑制生長素的合成）
D、若a=b，且c＞d，證明單側(cè)光照射下，既有向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，又有向光側(cè)的生長素被分解（或光抑制生長素的合成）

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為AAbbDD與aaBBdd的小麥（三對基因分別位于三對染色體上）進(jìn)行雜交獲得F1，F(xiàn)1自交獲得F2．F1形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是（　�。�
A、8和27B、4和27
C、4和9D、32和8l

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