分析 生態(tài)系統(tǒng)成分包括:生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物成分.其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同構(gòu)成生物群落.
由于生產(chǎn)者既能夠進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳,也能夠進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳,因此圖1中甲是二氧化碳庫,乙表示生產(chǎn)者;由此可以分別確定丙是消費(fèi)者,丁是分解者.
解答 解:(1)該碳循環(huán)的圖示中,還缺少生產(chǎn)者流向分解者的有機(jī)物,即缺少的箭頭是乙→丁.
(2)食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者,由于營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%~20%之間,因此A屬于第二營養(yǎng)級,BC屬于第三營養(yǎng)級,D即為第四營養(yǎng)級,由此可以寫出食物鏈.具體見答案.
(3)①由圖可知λ>1時,種群數(shù)量增加,λ=1時種群數(shù)量不變,所以第12年時,種群數(shù)量達(dá)到最大值.
②λ>1,且為定值時,種群數(shù)量為“J”型增長,即0-8年.每一年的種群數(shù)量可用數(shù)學(xué)模型表示為Nt=.
故答案為:
(1)乙→丁
(2)
(3)①12 ②0-8
點(diǎn)評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)知識,要求考生能夠根據(jù)物質(zhì)循環(huán)圖解判斷生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者;能夠根據(jù)能量關(guān)系寫出食物鏈及種群數(shù)量的增長方式.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丙過程合成物質(zhì)的單體在生物體內(nèi)約20種,該過程需要2種RNA參與 | |
B. | 甲、乙、丙過程中形成的核苷酸對種類別為2、3、2 | |
C. | 能發(fā)生甲過程的細(xì)胞一定能發(fā)生乙、丙,而能發(fā)生乙、丙過程的細(xì)胞不一定能發(fā)生甲 | |
D. | 一個細(xì)胞周期中,甲乙過程在每個起點(diǎn)均可起始多次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA上脫氧核糖和磷酸交替排列構(gòu)成了遺傳信息 | |
B. | 遺傳信息位于DNA上,密碼子位于mRNA上,堿基組成不完全相同 | |
C. | tRNA上只有三個堿基,tRNA上的三個堿基決定了氨基酸的排列順序 | |
D. | mRNA上三個相鄰的堿基構(gòu)成密碼子,都可以對應(yīng)氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 恩格爾曼證明了光合作用過程中光反應(yīng)的場所是類囊體 | |
B. | 魯賓和卡門利用O的放射性同位素證明光合作用過程中釋放的氧氣來自于二氧化碳 | |
C. | 英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)必須在光下進(jìn)行才能成功 | |
D. | 薩克斯利用放射性同位素證明了光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物有淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該動物細(xì)胞分裂的細(xì)胞周期為10小時 | |
B. | 取出的6000個細(xì)胞中,處于分裂間期的細(xì)胞為3000個 | |
C. | 取出的6000個細(xì)胞中,處于分裂期的細(xì)胞為1500個 | |
D. | C表示的細(xì)胞處于DNA復(fù)制期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體細(xì)胞中只有一個染色體組的個體才是單倍體 | |
B. | 體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體一定是二倍體 | |
C. | 六倍體小麥花藥離體培養(yǎng)所得個體是單倍體 | |
D. | 八倍體小麥的單倍體有一個染色體組 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于在正常情況下組織液生成與回流的敘述,錯誤的是( )
A.血漿與組織液之間通過毛細(xì)血管壁進(jìn)行物質(zhì)交換
B.生成與回流的組織液中氧氣的含量相等
C.血漿中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管動脈端進(jìn)入組織液
D.組織液中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管靜脈端進(jìn)入血液
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