如圖是不同處理?xiàng)l件（a、b、c）下的酶促反應(yīng)，以下說法正確的是（　�。�
A、3個(gè)處理中，c是此酶促反應(yīng)的最適條件
B、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是酶制劑的量不同
C、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是反應(yīng)底物的量不同
D、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是處理溫度的不同
考點(diǎn)：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：影響酶促反應(yīng)速率的因素有：溫度、pH、底物濃度和酶濃度等．
分析曲線圖：圖示表示某種酶在不同處理?xiàng)l件下，催化某反應(yīng)過程中生成物的量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系，其中a達(dá)到化合反應(yīng)平衡點(diǎn)的時(shí)間最短，其次是b，最后是c，說明a條件下酶的活性最高，c條件下酶的活性最低．
解答： 解：A、3個(gè)處理中，a是此酶促反應(yīng)的最適條件，A錯(cuò)誤；
B、酶制劑的量能影響酶促反應(yīng)速率，但不會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，所以3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是酶制劑的量不同，B正確；
C、反應(yīng)底物的量能影響酶促反應(yīng)速率，也會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，而圖示化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)不變，C錯(cuò)誤；
D、溫度不同能影響酶促反應(yīng)速率，且不會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，所以3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是酶制劑的量不同，D正確；
故選：BD．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查影響酶促反應(yīng)速率的因素，重點(diǎn)是曲線圖的分析，學(xué)會(huì)分析曲線圖是解決此類試題的關(guān)鍵．易錯(cuò)點(diǎn)是C選項(xiàng)，考生會(huì)忽略化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，誤認(rèn)為正確，這就要求考生明確酶不能改變化合反應(yīng)的平衡點(diǎn)，只能改變化合反應(yīng)的速率，只有底物濃度能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

動(dòng)物腦組織中含有豐富的谷氨酸脫羧酶，能專一催化1mol谷氨酸分解為1mol氨基丁酸和1mol CO2．某科研小組從小鼠的腦中得到該酶后，在谷氨酸起始濃度為10mol/L、最適溫度、最適pH的條件下，對(duì)該酶的催化反應(yīng)過程進(jìn)行研究，結(jié)果見圖甲和圖乙．下列有關(guān)說法正確的是（　　）
A、二氧化碳濃度增加到一定程度以后不再增加，原因是酶失活
B、乙圖中當(dāng)酶濃度增加到一定程度后催化反應(yīng)速率不再增加
C、乙圖中催化反應(yīng)速率增加的原因是隨著酶濃度的增大，酶的活性逐漸增加
D、將甲的縱坐標(biāo)改成乙中的催化反應(yīng)速率，坐標(biāo)曲線和原曲線不一樣

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對(duì)圖示分析正確的是（　�。�
A、a表示基因突變和基因重組，是生物進(jìn)化的原材料
B、b表示生殖隔離，生殖隔離是生物進(jìn)化的標(biāo)志
C、c表示新物種形成，新物種與生活環(huán)境共同進(jìn)化
D、d表示地理隔離，新物種形成一定需要地理隔離

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科目：高中生物 來源： 題型：

衛(wèi)生部一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國每年約有8萬人直接或間接死于濫用抗生素，濫用抗生素會(huì)使人體內(nèi)的細(xì)菌出現(xiàn)耐藥性，如果被這樣的細(xì)菌感染，則會(huì)因其能夠抵抗各種抗生素而無藥可救．下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、抗生素的使用可增強(qiáng)人體的免疫力，但會(huì)引起細(xì)菌的定向變異
B、細(xì)菌中本來就存在“耐藥性”個(gè)體，長期使用抗生素導(dǎo)致“耐藥性”基因頻率下降
C、“耐藥性”基因頻率的改變引起病菌發(fā)生了進(jìn)化，產(chǎn)生新的“耐藥性”病菌
D、抗生素的濫用導(dǎo)致“耐藥性”細(xì)菌被優(yōu)選出來，實(shí)質(zhì)是抗生素對(duì)細(xì)菌選擇的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家做過如下實(shí)驗(yàn)：
a．把不含生長素的兩小塊瓊脂放在燕麥胚芽鞘下端；
b．切去胚芽鞘尖端，把含生長素的瓊脂小塊放在燕麥胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端，把另兩小塊不含生長素的瓊脂小塊作為接受塊放在下端；
c．把切去胚芽鞘尖端的燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過來，把形態(tài)學(xué)上端朝下，做與b同樣的實(shí)驗(yàn)．
三個(gè)實(shí)驗(yàn)都以單側(cè)光照射．經(jīng)過一段時(shí)間，分析接受塊①、②、③、④、⑤、⑥的成分變化，下列敘述正確的是（　�。�
A、①含生長素比②多，③含生長素比④多
B、①含生長素比②少，⑤含生長素比⑥多
C、①含生長素比②多，③含生長素比⑤多
D、③含生長素比④少，④含生長素比⑤少

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用的分析有誤的是（　�。�
A、種在湖邊的玉米，長期被水淹，生長不好，其原因是細(xì)胞有氧呼吸受阻
B、陸生植物不能長期忍受無氧呼吸，其原因是產(chǎn)生的乳酸對(duì)細(xì)胞有毒害作用
C、人體成熟紅細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸，分解葡萄糖，產(chǎn)生乳酸，獲取能量
D、人在劇烈運(yùn)動(dòng)后，會(huì)感到肌肉酸痛，是因?yàn)榧〖?xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸在細(xì)胞中積累所致

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅是遺傳學(xué)研究理想材料之一，通過誘發(fā)突變和人工選擇可以培育許多新品種．請(qǐng)回答下列問題：
（1）利用合適的方法誘發(fā)果蠅基因突變，基因突變的本質(zhì)是
 
．
（2）圖1為果蠅紅眼基因一條鏈的部分堿基序列，及該基因編碼的部分氨基酸序列．
紅眼基因的表達(dá)需經(jīng)過
 
過程．若圖1中的賴氨酸變成了谷氨酸，則可推知紅眼基因中發(fā)生的堿基變化最可能的是
 
．

（3）野生型雄果蠅（XWY）經(jīng)誘變處理后出現(xiàn)了一只突變型（X-Y）雄果蠅，該突變可能是隱性突變、隱性致死突變（胚胎期致死）和無效突變（仍保持原有性狀）．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)確定這只雄果蠅（X-Y）的突變類型，用一個(gè)遺傳圖解（表現(xiàn)型不作要求）表示雜交實(shí)驗(yàn)過程，并寫出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相應(yīng)結(jié)論．
可能結(jié)果和相應(yīng)結(jié)論：①
 
；②
 
；③
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中，圖甲為測定光合作用速度的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)玻璃刻度管內(nèi)紅色液滴移動(dòng)距離測得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測得的氣體體積如圖乙所示：

（1）標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管內(nèi)變化的氣體是
 
．
（2）若此時(shí)圖1植物光照強(qiáng)度為15千勒克司，則1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升．若此時(shí)植物葉片的呼吸熵（CO2/O2）為0.8（呼吸時(shí)產(chǎn)生的CO2和消耗的O2的比值）那么植物光合作用除自身呼吸提供的CO2外，植物還需從外界吸收CO2
 
毫升．
（3）為了防止無關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)沒置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是
 
．如果對(duì)照組在相同光照情況下，刻度管中的紅色液滴較之實(shí)驗(yàn)組向右移了5毫升，其原因是
 
．
（4）如果將試管中的CO2緩沖液改為無菌水，則實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是
 
 值．該方法測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能較準(zhǔn)確說明光合作用速率變化，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示血糖的三個(gè)來源和去路，其中胰島素影響的過程是（　�。�
A、抑制①②③，促進(jìn)④⑤⑥⑦
B、只促進(jìn)⑤⑥⑦
C、抑制②③，促進(jìn)④⑤⑥⑦
D、只促進(jìn)②③

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