某實(shí)驗(yàn)小組為了驗(yàn)證乙烯的生理作用,進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn):
取A、B兩箱尚未成熟的番茄(綠色),A箱用一定量的乙烯利(可釋放出乙烯)處理;B箱不加乙烯利作為對(duì)照.當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩箱番茄顏色有差異時(shí),A箱的番茄呈
 
色,B箱番茄呈
 
色.從這兩箱番茄中取等量的果肉,分別研磨成勻漿,除去勻漿中的色素,過(guò)濾.取無(wú)色的等量濾液分別加入A、B兩支試管中,再各加入等量斐林試劑,加熱后,搖勻觀察,發(fā)現(xiàn)A試管中呈磚紅色,B試管中也呈此顏色,但比A試管中的顏色
 
(深或淺),說(shuō)明經(jīng)乙烯利處理后番茄中
 
含量增多了.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)可證明乙烯具有
 
的作用.
考點(diǎn):植物激素的作用
專題:
分析:(1)赤霉素的作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)、引起植株增高,促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)成熟;
(2)細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂(分布在根尖);
(3)脫落酸抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)衰老脫落(分布在根冠和萎蔫的葉片);
(4)乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟;
(5)各種植物激素并不是孤立地起作用,而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié).
解答: 解:乙烯利能促進(jìn)果實(shí)成熟,A箱用一定量的乙烯利(可釋放出乙烯)處理;B箱不加乙烯利,故A箱的番茄呈紅色,B箱番茄呈綠色.
斐林試劑與還原性糖反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀,經(jīng)乙烯利處理后的番茄,還原性糖的含量增加,故B試管顏色淺.
故答案為:
紅    綠    淺    還原糖   促進(jìn)果實(shí)成熟
點(diǎn)評(píng):乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟.意在考查考生獲取有效信息、能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( 。
A、維持穩(wěn)態(tài)時(shí),機(jī)體神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)是相互獨(dú)立的
B、內(nèi)環(huán)境滲透壓的大小只取決于水和無(wú)機(jī)鹽
C、下丘腦不僅能分泌激素,還能產(chǎn)生冷覺(jué)
D、分析內(nèi)環(huán)境的成分可推知某種疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2011年12月,河南散打名將上官鵬飛在比賽中,被對(duì)手打中腦后某一部位而死亡,則該部位最可能是( 。
A、大腦B、小腦C、腦干D、脊髓

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表列出了教材中部分實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)條件和觀察內(nèi)容,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題.
組別 材    料 實(shí) 驗(yàn) 條 件 觀 察 內(nèi) 容
A 浸泡過(guò)的花生種子 清水、蘇丹Ⅲ染液、50%酒精溶液 細(xì)胞中著色的小顆粒
B 人口腔上皮細(xì)胞 甲基綠-吡羅紅染液 DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
C 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 解離液、0.3g/mL蔗糖溶液、清水 質(zhì)壁分離及復(fù)原
D 洋蔥根尖 解離液、龍膽紫溶液等 植物細(xì)胞有絲分裂
E 菠菜葉 丙酮、層析液 濾紙條上的色素帶
(1)A組實(shí)驗(yàn)中脂肪顆粒被染成
 

(2)B組實(shí)驗(yàn)中,如取材合適且提取色素的過(guò)程操作很規(guī)范,但得到的濾紙條上的色素帶顏色均非常淡,可能的原因除了濾紙條濕度大,沒(méi)有預(yù)先干燥處理外,最可能的原因還有
 

(3)C組實(shí)驗(yàn)中,在顯微鏡下觀察不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因是
 

(4)在做D組實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)選擇圖甲
 
(填編號(hào))處細(xì)胞為材料.某同學(xué)在低倍顯微鏡下觀察到乙圖所示圖象,此視野中分裂期的細(xì)胞數(shù)目過(guò)少,可能的原因有
 

①視野選擇不合適  ②取材時(shí)間不合適  ③制片時(shí)壓片力量不合適   ④解離時(shí)間不合適
(5)研究洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA的含量變化,在分裂間期,
 
催化mRNA分子合成,在末期,最活躍的細(xì)胞器是
 
.染色體和染色質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化發(fā)生在有絲分裂的
 
(填細(xì)胞周期中的具體時(shí)期).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列關(guān)于腐乳制作的問(wèn)題:
(1)腐乳是豆腐經(jīng)微生物發(fā)酵后制成的食品.多種微生物參與了該發(fā)酵過(guò)程,其中起主要作用的微生物是
 
,其產(chǎn)生的蛋白酶可將豆腐中的蛋白質(zhì)水解為
 
 
;其產(chǎn)生的
 
能將豆腐中的脂肪水解為
 
 

(2)發(fā)酵完成后需加鹽腌制,加鹽還可以抑制
 
生長(zhǎng).
回答下列有關(guān)泡菜制作的問(wèn)題:
(3)制作泡菜是,所用鹽水煮沸,其目的是
 
.為了縮短制作
時(shí)間,有人還會(huì)在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液,加入陳泡菜液的目的是
 

(4)泡菜制作過(guò)程中,乳酸發(fā)酵過(guò)程即為乳酸菌進(jìn)行
 
的過(guò)程.泡菜制作過(guò)程中影響亞 硝酸鹽含量的因素有
 
 
 
等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體免疫部分過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答(括號(hào)中填編號(hào),橫線填文字)

(1)圖中A是
 
 細(xì)胞,B是
 
(物質(zhì));①②③中屬于特異性免疫過(guò)程的是[
 
];②~⑦過(guò)程中需要抗原刺激的過(guò)程是[
 
];只發(fā)生于二次免疫反應(yīng)過(guò)程的是[
 
];與過(guò)程①直接相關(guān)的細(xì)胞器是
 

(2)B淋巴細(xì)胞需經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程形成漿細(xì)胞.
(3)HIV侵入人體后,主要感染的是免疫系統(tǒng)中的
 
,導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能減弱以致最終喪失.
(4)注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,疫苗作用的原理是
 

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【生物--選修模塊3:現(xiàn)代生物技術(shù)】
以下是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程,a-h為操作過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)圖中c的操作名稱是
 
,d、f的操作名稱是
 

(2)圖中用到的激素是
 
,其目的是獲得更多的卵母細(xì)胞,其受精后發(fā)育可得到早期胚胎;圖中早期胚胎屬于胚胎發(fā)育的
 
期,其中胚胎干細(xì)胞來(lái)源于
 
(填數(shù)字標(biāo)號(hào)).
(3)過(guò)程h常用的方法是
 
.采用
 
技術(shù)來(lái)檢測(cè)轉(zhuǎn)基因牛D的DNA上是否插入了目的基因.
(4)圖中牛A、B的性別
 
(填“相同”、“不相同”、“不一定相同”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

材料一:外部刺激引起肌肉組織興奮反應(yīng)實(shí)驗(yàn)所得的刺激強(qiáng)度和刺激時(shí)間關(guān)系如圖1所示.
材料二:現(xiàn)用體重等各方面大體相同的三組兔子進(jìn)行實(shí)驗(yàn).將含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三組兔子體內(nèi),然后定時(shí)測(cè)定兔子甲狀腺所含放射性碘的量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2.4d后,向A組兔子注射無(wú)放射性的甲狀腺激素,向B組注射生理鹽水,C組注射促甲狀腺激素.

(1)從圖1中可見(jiàn)每一個(gè)有效刺激都有一定的強(qiáng)度和時(shí)間,在一定范圍內(nèi)強(qiáng)度和時(shí)間的關(guān)系是
 

(2)如果用針刺感受器,引起肌肉收縮.感受器中發(fā)生的能量變化是
 

(3)碘進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞的方式是
 
.第2d后甲狀腺的放射性量減少的原因是
 

(4)第4d第二次注射后,A組兔子的甲狀腺中放射性含量的變化對(duì)應(yīng)于圖中的
 

(5)請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖上畫(huà)出C組注射促甲狀腺激素后兔子體內(nèi)甲狀腺的放射性的變化曲線.
(6)設(shè)置B組的作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是(  )
A、幼芽、幼葉和種子都能大量產(chǎn)生生長(zhǎng)素
B、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是極性運(yùn)輸,運(yùn)輸方向是主動(dòng)運(yùn)輸
C、莖的背地性和根的向地性都能說(shuō)明生長(zhǎng)素作用的兩重性
D、植物激素之間的關(guān)系從生理作用上有的是協(xié)同的,有的是拮抗的

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同步練習(xí)冊(cè)答案