【題目】研究人員發(fā)現(xiàn)甲、乙兩種植物可進(jìn)行種間雜交(不同種生物通過(guò)有性雜交產(chǎn)生子代)。兩種植物均含14條染色體,但是兩種植株間的染色體互不同源。兩種植株的花色各由一對(duì)等位基因控制,基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系如圖所示。研究人員進(jìn)一步對(duì)得到的大量雜種植株X研究后發(fā)現(xiàn),植株X能開(kāi)花,且A1、A2控制紅色素的效果相同,并具有累加效應(yīng)。下列相關(guān)敘述中不正確的是 ( )
A. 植株X有三種表現(xiàn)型,其中粉紅色個(gè)體占1/2,植株Y產(chǎn)生配子過(guò)程可形成14個(gè)四分體
B. 植株X不可育的原因是沒(méi)有同源染色體,不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂,不能形成正常的配子
C. 圖中①處可采用的處理方法只有一種,即用秋水仙素處理植株X的幼苗,進(jìn)而獲得可育植株Y
D. 用①處所用處理方式處理植株Z的幼苗,性成熟后自交,子代中只開(kāi)白花的植株占1/36
【答案】C
【解析】植物A1a1能產(chǎn)生A1和a1兩種配子,植物A2a2能產(chǎn)生A2和a2兩種配子,它們雜交后代基因型為A1A2、A1a2、A2a1和a1a2.由于A1、A2控制紅色素合成的效果相同,并具有累加效應(yīng),所以植株X的表現(xiàn)型及比例為紅色:粉紅色:白色=1:2:1.將植株X經(jīng)秋水仙素處理可獲得可育植株Y,在減數(shù)第一次分裂前期,植株Y的初級(jí)性母細(xì)胞中形成14個(gè)四分體,A正確;由于兩種植株間的染色體互不同源,所以植株X的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有同源染色體,不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂,不能形成正常的配子,因而不可育,B正確;誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的方法有:用秋水素處理或低溫誘導(dǎo),C錯(cuò)誤;用①處理方式處理植株Z的幼苗,體細(xì)胞染色體加倍,基因型為A1A1a1a1。性成熟后,產(chǎn)生的配子基因型為A1A1:A1a1:a1a1=1:4:1.自交后代的基因型為1/6×1/6=1/36A1A1A1A1、(1/6×4/6+1/6×4/6)=8/36A1A1A1a1、(4/6×4/6+1/6×1/6+1/6×1/6)=18/36A1A1a1a1、(1/6×4/6+1/6×4/6)=8/36A1a1a1a1、1/6×1/6=1/36a1a1a1a1。因此,子代中只開(kāi)白花的植株占1/36,D正確。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖甲和圖乙是翻譯模型,丙為DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖;請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)基因表達(dá)指的是遺傳信息的____過(guò)程;由圖乙翻譯出的多條肽鏈的氨基酸排序________(相同/不同);由圖乙可以看出,少量的mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體,形成多聚核糖體,其生物學(xué)意義在于____。
(2)圖丙中解旋酶作用的化學(xué)鍵是____(填數(shù)字標(biāo)號(hào));A鏈中相鄰的堿基A和C依靠____ 相連;與復(fù)制過(guò)程相比較,圖乙中特有的堿基配對(duì)方式是____。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為原核細(xì)胞內(nèi)某一區(qū)域的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的示意圖。據(jù)圖分析正確的是
A. 圖中共有4條多肽鏈正在合成
B. ①處解旋酶將DNA雙鏈解開(kāi),便于合成RNA
C. 翻譯結(jié)束后合成的多肽需進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后才具有生物活性
D. 邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯有助于提高翻譯的效率
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】有人利用真核單細(xì)胞生物a、b做了如下實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)最能說(shuō)明的問(wèn)題是
A.控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞質(zhì)
B.控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核
C.控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)
D.細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為人體內(nèi)體溫調(diào)節(jié)示意圖,下列敘述不正確的是( )
A. 體溫的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)際上是一種反饋調(diào)節(jié)
B. 溫度感受器只分布在皮膚表面,其他部位沒(méi)有
C. 體溫調(diào)節(jié)是通過(guò)神經(jīng)—體液的作用實(shí)現(xiàn)的
D. 通過(guò)體溫調(diào)節(jié),改變了機(jī)體產(chǎn)熱與散熱的能力,結(jié)果使體溫維持在相對(duì)穩(wěn)定的水平
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】酶在生物體內(nèi)的作用與無(wú)機(jī)催化劑相比,酶的作用效果更好。將A、B兩種物質(zhì)混合,T1時(shí)加入酶C。下圖為最適溫度下A、B濃度的變化曲線(xiàn)。據(jù)圖回答以下問(wèn)題:
(1)生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是_________________,其特性有____________(答出兩點(diǎn)即可)
(2)酶C降低了A生成B這一反應(yīng)的___________,該能是指分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>____________________________狀態(tài)所需要的能量。
(3)T2后B增加緩慢,原因是______________________________。
(4)該體系中酶促反應(yīng)速率的變化是________________,適當(dāng)升高反應(yīng)溫度,T2值將_________
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分?( )
A.脫氧核糖、核酸和磷酸
B.脫氧核糖、堿基和磷酸
C.核糖、堿基和磷酸
D.核糖、嘧啶、嘌呤和磷酸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】諺語(yǔ)“螳螂捕蟬,黃雀在后”反映出螳螂和蟬之間的種間關(guān)系是
A. 寄生 B. 競(jìng)爭(zhēng) C. 捕食 D. 互利共生
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】以酵母菌和葡萄糖為材料進(jìn)行“乙醇發(fā)酵實(shí)驗(yàn)”,裝置圖如下。下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 將溫水化開(kāi)的酵母菌懸液加入盛有葡萄糖液的甲試管后需振蕩混勻
B. 在甲試管內(nèi)的混合液表面需滴加一薄層液體石蠟以制造富氧環(huán)境
C. 乙試管中澄清的石灰水變渾濁可推知酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生了CO2
D. 拔掉裝有酵母菌與葡萄糖混合液的甲試管塞子后可聞到酒精的氣味
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