分析 1、
2、分析題圖:圖中1為丙酮酸,2為水,3為二氧化碳,4、5、6都表示能量.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中1為丙酮酸,2為水,3為二氧化碳.
(2)人體細(xì)胞無氧呼吸的產(chǎn)物只有乳酸,因此如果O2供應(yīng)不足,則人體內(nèi)C6H12O6的分解產(chǎn)物是乳酸,釋放的能量少,反應(yīng)場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體,進(jìn)入該場(chǎng)所的呼吸底物是丙酮酸.
(4)有氧呼吸的反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
故答案為:
(1)丙酮酸 水 二氧化碳
(2)乳酸 少 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(3)線粒體 丙酮酸
(4)C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的類型、具體過程及場(chǎng)所,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 變形蟲、水綿、香菇 | B. | 煙草、煙草花葉病毒、大腸桿菌 | ||
C. | 小麥、番茄、大豆 | D. | 酵母菌、靈芝、豌豆 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三個(gè)物種彼此之間不能進(jìn)行基因交流 | |
B. | 自然選擇使黑頭葉猴不同種群朝不同方向進(jìn)化 | |
C. | 自然選擇的直接作用對(duì)象是種群中的等位基因 | |
D. | 新物種的形成體現(xiàn)出自然選擇可提高生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先天性的胸腺發(fā)育不良的患者,其細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重受損,但體液免疫功能不受影響 | |
B. | 抗體具有特異性,能直接與被病毒感染的靶細(xì)胞結(jié)合形成抗原-抗體復(fù)合物 | |
C. | 抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取處理后一般不能直接傳遞給B細(xì)胞 | |
D. | 對(duì)青霉素過敏的患者初次接觸青霉素并不表現(xiàn)過敏癥狀,過敏的原因是患者的免疫功能存在缺陷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 拉馬克提出的進(jìn)化理論核心思想為“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳” | |
B. | 達(dá)爾文認(rèn)為自然選擇推動(dòng)了生物的進(jìn)化,但其無法解釋遺傳和變異的本質(zhì) | |
C. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)是自然選擇學(xué)說,它認(rèn)為隔離導(dǎo)致了物種的形成 | |
D. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為個(gè)體是進(jìn)化的基本單位,自然選擇決定進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ③④ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 中心體 | B. | 紡錘體 | C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | D. | 葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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