分析 分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.
解答 解:(1)囊泡的形成和融合依賴于生物膜具有一定的流動(dòng)性.
(2)圖可知,細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是囊泡主要的發(fā)源地,而高爾基體起著交通樞紐作用.
(3)囊泡膜能選擇性識(shí)別、運(yùn)輸特定物質(zhì),如能把多種水解酶轉(zhuǎn)運(yùn)到囊泡進(jìn)而發(fā)育成溶酶體.
(4)分泌蛋白的合成場(chǎng)所是核糖體,需要線粒體提供能量,故除圖中結(jié)構(gòu)外,與分泌蛋白合成有關(guān)的細(xì)胞器還有核糖體、線粒體.
故答案為:
(1)具有一定的流動(dòng)性
(2)細(xì)胞膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體
(3)多種水解酶
(4)核糖體、線粒體
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③→①→②→④ | B. | ①→②→③→④ | C. | ②→①→④→③ | D. | ②→①→③→④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁的成分是纖維素和果膠 | B. | 蔗糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞 | ||
C. | 植物細(xì)胞能從高濃度溶液中吸水 | D. | 原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜為單層膜包括兩層A分子 | |
B. | 細(xì)胞膜的功能與C的種類和數(shù)量密切相關(guān) | |
C. | 圖中C在細(xì)胞膜上的位置固定不變 | |
D. | 細(xì)胞膜可以與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜直接相連 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 優(yōu)良性狀 | B. | 隱性性狀 | C. | 顯性性狀 | D. | 相對(duì)性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) | |
B. | 滴加FeCl3溶液提高過(guò)氧化氫的分解速率,涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”的原理 | |
C. | 激素都是通過(guò)影響靶細(xì)胞內(nèi)酶活性來(lái)調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝 | |
D. | 酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物在進(jìn)化的過(guò)程中不一定有基因頻率的改變 | |
B. | 基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì) | |
C. | 基因頻率的改變一定產(chǎn)生新物種 | |
D. | 只有在新物種形成時(shí),才發(fā)生基因頻率的改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高二下學(xué)期第六次周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是利用基因工程培育抗蟲(chóng)植物的示意圖。以下相關(guān)敘述正確的是( )
A.⑤只要表現(xiàn)出抗蟲(chóng)性狀就表明植株發(fā)生了可遺傳變異
B.②的構(gòu)建需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶參與
C.③侵染植物細(xì)胞后,重組Ti質(zhì)粒整合到④的染色體上
D.④的染色體上若含抗蟲(chóng)基因,則⑤一定會(huì)表現(xiàn)出抗蟲(chóng)性狀
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