分析 植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是細胞的全能性.培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽最終形成植物體.影響植物細胞脫分化產(chǎn)生愈傷組織的一個重要因素是植物激素.植物激素中細胞分裂素和生長素是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關鍵性激素.生長素和細胞分裂素的比值高時,有利于根的分化、抑制芽的形成;比值低時,有利于芽的分化、抑制根的形成;比值適中時,促進愈傷組織的生長.
解答 解:(1)植物組織培養(yǎng)的原理是植物細胞具有全能性.愈傷組織是一團排列疏松而無規(guī)則、高度液泡化的、呈無定形狀態(tài)的、具有分生能力的薄壁細胞,不具有特定的結構和功能.離體的植物器官、組織或細胞脫分化形成愈傷組織.
(2)在進行菊花的組織培養(yǎng)時,一般選取未開花植株的莖上部新萌生的側枝,培養(yǎng)基為MS培養(yǎng)基,在配制好的培養(yǎng)基中常常需要添加的兩種激素是生長素和細胞分裂素.培養(yǎng)過程中PH控制在5.8左右,溫度控制在18-22℃,并且每日用日光燈照射12小時.
(3)單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體.誘導花粉植株能否成功受多種因素影響,其中的材料選擇與培養(yǎng)基的組成是主要的影響因素.
故答案為:
(1)細胞的全能性 排列疏松無規(guī)則,高度液泡化不定形的薄壁細胞
(2)莖上部新萌生的側枝 生長素和細胞分裂素 18-22
(3)體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體 培養(yǎng)基的組成
點評 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因在染色體上:薩頓 假說-演繹法 | |
B. | 基因在染色體上:摩爾根 假說-演繹法 | |
C. | 遺傳的基本規(guī)律:孟德爾 類比推理法 | |
D. | DNA是遺傳物質(zhì):艾弗里 同位素示蹤法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生病變的細胞 | B. | 體內(nèi)結腸細胞中 | ||
C. | 親本配子中 | D. | 體內(nèi)的幾乎每個細胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體侵染細菌的實驗可以證明DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
B. | 最后釋放出的100個噬菌體中,有98個噬菌體的DNA含32P | |
C. | 標記噬菌體的方法是用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體 | |
D. | 用35S標記的T2噬菌體侵染未標記的大腸桿菌,沉淀物中含有少量放射性的原因是經(jīng)攪拌與離心后有少量含35S的T2噬菌體吸附在大腸桿菌上 |
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科目:高中生物 來源:2016屆湖北省高三上學期9月第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
孟德爾在對一對相對性狀進行研究的過程中,發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律。下列有關基因分離定律的幾組比例,最能體現(xiàn)基因分離定律的實質(zhì)的是
A.F2的表現(xiàn)型比為3∶1
B.F1產(chǎn)生配子的比為1∶1
C.F2基因型的比為1∶2∶1
D.測交后代比為1∶1
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科目:高中生物 來源:2016屆湖北省高三上學期9月第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
等位基因A與a 的最本質(zhì)的區(qū)別是
A.基因A能控制顯性性狀,基因a能控制隱性性狀
B.在減數(shù)分裂時,基因A與基因a分離
C.兩者的堿基序列不同
D.A對a起顯性的作用
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科目:高中生物 來源:2016屆黑龍江省高三上學期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
煙草、煙草花葉病毒和噬菌體三種生物中,核酸的基本單位種類和堿基種類分別是
A.5和8;5和8;4和4 B.8和8;5和8;4和4
C.4和4;4和4;4和4 D.8和5;4和4;4和4
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