8.圖1中,兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正常范圍,y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍大小;x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間.據(jù)圖回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是自我調(diào)節(jié)能力,負(fù)(填“正”或“負(fù)”)反饋調(diào)節(jié)是該能力的基礎(chǔ).
(2)對(duì)a、b兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)施加相同強(qiáng)度的干擾,若ya>yb,則這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系為a>b.
(3)圖2為a生態(tài)系統(tǒng)中某高等生物細(xì)胞的部分生理過(guò)程示意圖.該生物在a生態(tài)系統(tǒng)中的成分是生產(chǎn)者,在能量流動(dòng)中起的作用是把太陽(yáng)能固定在所制造的有機(jī)物中.
若①過(guò)程發(fā)生而②過(guò)程不發(fā)生,則此時(shí)外界條件是黑暗.當(dāng)細(xì)胞中有②過(guò)程發(fā)生而沒(méi)有③發(fā)生時(shí),該細(xì)胞處于的生理狀態(tài)是光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度.

分析 據(jù)圖分析:圖1中,y可以表示抵抗力的穩(wěn)定性,x可以表示恢復(fù)力的穩(wěn)定性.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用.圖2中,②為光合作用、①為呼吸作用、③為氧氣排出細(xì)胞外.

解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是具有自我調(diào)節(jié)能力,負(fù)反饋調(diào)節(jié)是自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ).
(2)在相同強(qiáng)度的干擾下ya>yb,表明a生態(tài)系統(tǒng)受到的影響更大,其抵抗力穩(wěn)定性低,則恢復(fù)力穩(wěn)定性較高,故這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系為a>b.
(3)由圖2分析,②為光合作用、①為呼吸作用、③為氧氣排出細(xì)胞外,說(shuō)明該生物是生產(chǎn)者,可以通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在所制造的有機(jī)物中.若①過(guò)程呼吸作用發(fā)生而②過(guò)程光合作用不發(fā)生,則此時(shí)的外界條件只能是黑暗;當(dāng)細(xì)胞中有②光合作用過(guò)程發(fā)生而沒(méi)有③氧氣排除過(guò)程發(fā)生時(shí),該細(xì)胞處于的生理狀態(tài)是光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度.
故答案為:
(1)負(fù)  
(2)>
(3)生產(chǎn)者   把太陽(yáng)能固定在所制造的有機(jī)物中     黑暗       光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南扶溝高級(jí)中學(xué)高二開學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

15N標(biāo)記的含有100個(gè)堿基對(duì)的DNA分子,其中有胞嘧啶60個(gè),該DNA分子在14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制4次.其結(jié)果可能是( )

A.含有15N的DNA分子占

B.含有14N的DNA分子占

C.復(fù)制過(guò)程中需游離的腺嘌呤脫氧核苷酸640個(gè)

D.復(fù)制結(jié)果共產(chǎn)生8個(gè)DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.若用同位素15N標(biāo)記氨基酸來(lái)研究胰腺細(xì)胞合成和分泌消化酶的過(guò)程,則同位素15N先后依次會(huì)出現(xiàn)在( 。
A.高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體
C.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體D.核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.如圖為丘陵山地生態(tài)果園模式圖,請(qǐng)利用你所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題.
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的組成看,果園中的生產(chǎn)者主要有牧草、果樹,分解者主要有食用菌、沼氣池中的微生物、土壤中的微生物等.
(2)與單純的果園生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),原因是該生態(tài)系統(tǒng)中的組分多,食物網(wǎng)復(fù)雜(或營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜).
(3)在果園養(yǎng)雞,既有助于消除雜草,減輕蟲害,雞糞還可以成為果園的有機(jī)肥料.假如雞所獲得的能量$\frac{3}{5}$來(lái)自草,$\frac{2}{5}$來(lái)自害蟲,則雞每增重lkg,至少需要消耗草13kg.
(4)牧草同化的能量,一部分通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失;一部分用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng),
儲(chǔ)存在有機(jī)物中.
(5)這種新型果園能大大提高能量的利用率,請(qǐng)寫出兩項(xiàng)具體措施:牧草為食用菌培養(yǎng)提供原料、食用菌菌渣投入沼氣池、沼渣用于食用菌培養(yǎng)、動(dòng)物糞便進(jìn)入沼氣池等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.可利用適宜濃度的赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),使植物增高
B.在植物組織培養(yǎng)中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的不同濃度配比會(huì)影響組織分化
C.用相同濃度2,4-D處理同種植物的扦插枝條,產(chǎn)生相同的生根效果
D.用生長(zhǎng)素類似物蘸涂沒(méi)有授粉的雌蕊柱頭,可獲得無(wú)籽黃瓜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.某種有機(jī)磷農(nóng)藥能使突觸間隙中的乙酰膽堿酯酶(可分解乙酰膽堿)活性受抑制,某種蝎毒會(huì)抑制Na+通道的打開.如圖表示動(dòng)作電位傳導(dǎo)的示意圖,其中a為突觸前膜,b為突觸后膜.下列敘述不正確的是( 。
A.若使用該種蝎毒,則b處不能形成動(dòng)作電位
B.若使用該種有機(jī)磷農(nóng)藥,則b處會(huì)持續(xù)興奮
C.軸突膜形成動(dòng)作電位時(shí)Na+流入是被動(dòng)運(yùn)輸,恢復(fù)靜息電位時(shí)Na+排出是主動(dòng)運(yùn)輸
D.若使用該種有機(jī)磷農(nóng)藥,則在a處不能釋放乙酰膽堿

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.如圖表示利用二倍體西瓜(2N)培育出三倍體無(wú)籽西瓜(3N)的過(guò)程中染色體數(shù)目變化的情況.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.圖中只包含有兩個(gè)不同的物種
B.①過(guò)程中染色體復(fù)制兩次細(xì)胞分裂一次
C.②過(guò)程可能產(chǎn)生突變和基因重組
D.三倍體無(wú)籽西瓜可能產(chǎn)生極少量可育的配子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.關(guān)于植物激素及其類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用,符合實(shí)際的是( 。
A.番茄結(jié)果后,噴灑一定量的脫落酸可防止果實(shí)的脫落
B.利用高濃度2,4-D作除草劑,可抑制單子葉雜草
C.用一定濃度赤霉素溶液處理黃麻、蘆葦?shù)戎参,使植株增?/td>
D.用適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素處理未成熟的果實(shí),可以獲得無(wú)子果實(shí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.圖甲為X溶液在某細(xì)胞內(nèi)外隨時(shí)間的濃度變化情況,圖乙為一定時(shí)間內(nèi)所觀察到的該細(xì)胞圖象,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.該細(xì)胞吸收X的速率與載體蛋白有關(guān)
B.該細(xì)胞在A點(diǎn)之后不會(huì)出現(xiàn)圖乙所示狀態(tài)
C.該細(xì)胞可用綠色植物的葉肉細(xì)胞進(jìn)行實(shí)
D.該細(xì)胞處于圖乙所示的狀態(tài)與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān)

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