原核生物中只有異養(yǎng)生物，沒(méi)有自養(yǎng)生物
 
．（判斷對(duì)錯(cuò)）
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：原核生物包括：細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌、支原體、衣原體等．
細(xì)菌中的硝化細(xì)菌能夠進(jìn)行化能合成作用，屬于光能自養(yǎng)型生物；藍(lán)藻能夠進(jìn)行光合作用，屬于光能自養(yǎng)型生物．
解答： 解：原核生物中既有異養(yǎng)生物，也有自養(yǎng)生物．自養(yǎng)生物包括：硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等；而異養(yǎng)生物的種類較多，如：乳酸菌、醋酸菌、支原體、放線菌等．
故答案為：
（×）
點(diǎn)評(píng)：本題考查了原核生物的同化作用的代謝類型，意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力．考生要識(shí)記原核生物中的常見(jiàn)類型：大腸桿菌、乳酸菌、硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等，由于硝化細(xì)菌和藍(lán)藻都能夠?qū)o(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，因此屬于自養(yǎng)生物，也屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

兩個(gè)氨基酸分子縮合形成二肽，脫去一分子水．這個(gè)水分子中氫來(lái)自（　�。�
A、羧基（-COOH ）
B、氨基（-NH2 ）
C、連在碳原子上的氫
D、氨基和羧基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示物質(zhì)由細(xì)胞外向細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程圖解，（在[]中填數(shù)字，在橫線上填文字）請(qǐng)分析回答：

（1）圖中A，B，C，D的物質(zhì)分別是：A：
 
，B：
 

（2）物質(zhì)利用載體出入細(xì)胞的運(yùn)輸方式是圖[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（3）物質(zhì)出入細(xì)胞需消耗能量的運(yùn)輸方式是圖[
 
]
 
．
（4）物質(zhì)從細(xì)胞膜低濃度一側(cè)運(yùn)到高濃度一側(cè)的運(yùn)輸方式是圖[
 
]
 
．
（5）K+、葡萄糖、CO2進(jìn)入紅細(xì)胞的方式分別是：
 
、
 
、
 
．
（6）提取細(xì)胞膜成分中的磷脂，將其鋪在空氣一-水界面上，測(cè)得磷脂占有面積為S，請(qǐng)預(yù)測(cè)：細(xì)胞表面積的值接近于
 
．
（7）人體血液中的吞噬細(xì)胞能夠?qū)⑶秩肴梭w內(nèi)的病菌吞噬．這體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的
 
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（8）污水處理過(guò)程中可以利用細(xì)胞膜的
 
特點(diǎn)，將金屬離子和水分開(kāi)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模型，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：

（1）科學(xué)家經(jīng)歷了長(zhǎng)久的探索，才認(rèn)識(shí)生物膜的結(jié)構(gòu)，如圖，該模型叫
 
模型，其基本骨架是圖中的標(biāo)號(hào)
 
所示結(jié)構(gòu)．
（2）圖中①表示的化學(xué)物質(zhì)是
 
．
（3）細(xì)胞膜具有識(shí)別功能，與圖中標(biāo)號(hào)
 
所示的物質(zhì)有關(guān)．
（4）這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是
 
，其生理功能特性是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在20世紀(jì)初，科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法，將甘藍(lán)的原生質(zhì)體和白菜的原生質(zhì)體融合，成功地培育出了“甘藍(lán)一白菜”雜種植株，如圖，其中①-⑤表示過(guò)程，英文字母表示細(xì)胞、組織或植株．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）過(guò)程②表示
 
，在此之前使用
 
酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁．與過(guò)程③密切相關(guān)的具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器為
 
．
（2）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中，依據(jù)的原理是
 
，⑤涉及的細(xì)胞增殖方式主要為
 
．
（3）在④的過(guò)程中，特別需要控制好的一個(gè)外界條件是
 
，e培養(yǎng)一段時(shí)間后，將生長(zhǎng)良好的愈傷組織轉(zhuǎn)接到
 
培養(yǎng)基上，培養(yǎng)一段時(shí)間后，該愈傷組織就可誘導(dǎo)出試管苗f．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)回答：
（1）與動(dòng)物細(xì)胞相比，植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是
 
、
 
、
 
．（填序號(hào)）
（2）除細(xì)胞核外，圖中含有 DNA的細(xì)胞器是
 
．（填寫序號(hào)）
（3）在動(dòng)植物細(xì)胞中作用有所不同的細(xì)胞器是
 
（填序號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于白眼雄果蠅的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、該果蠅的次級(jí)精母細(xì)胞中可能不存在白眼基因
B、該果蠅的肌肉細(xì)胞和初級(jí)精母細(xì)胞中，均存在著Y染色體
C、觀察該果蠅的精巢，發(fā)現(xiàn)其細(xì)胞中的染色體組數(shù)，可能有1N、2N、4N
D、該果蠅的表皮細(xì)胞增殖時(shí)，白眼基因移向一極，Y染色體移向另一極

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示兩個(gè)分別放置甲、乙品種大豆幼苗的密閉透明玻璃罩內(nèi)CO2含量變化，光照強(qiáng)度、溫度等條件適宜且相同．下列敘述不正確的是（　　）
A、乙植株比甲植株固定CO2的能力強(qiáng)
B、甲植株產(chǎn)生O2的主要場(chǎng)所是線粒體
C、0～15min乙植株釋放O2的速率逐漸增大
D、30～45min甲植株凈光合速率為零，CO2含量相對(duì)穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液可檢測(cè)出蛋白質(zhì)
B、光學(xué)顯微鏡可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象
C、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式
D、觀察植物細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)課選用菠菜葉為實(shí)驗(yàn)材料

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