植物甲、乙是兩種瀕危藥用植物(二倍體).請按要求回答下列問題:
(1)以植物甲、乙的莖尖和葉片為材料,通過組織培養(yǎng)獲得了再生植株,解決了自然繁殖率低的問題.這表明植物細胞具有
 
.由葉片等材料形成的愈傷組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是
 

(2)圖1和2分別是植物甲、乙的萌發(fā)花粉粒和未受精胚珠的示意圖.

在分離珠被細胞的原生質(zhì)體時,通常使用纖維素酶和果膠酶破除細胞壁.其原理是利用了酶的
 
性質(zhì).如果將圖1中的1個精子與圖2中的1個
 
細胞或2個
 
融合,可培育出三倍體植株.用適當濃度的秋水仙素處理該三倍體植株的幼苗,可能獲得藥用成分較高的六倍體植株.秋水仙素的作用機理是
 

(3)植物乙自然結(jié)實率低,主要原因是花粉粒萌發(fā)后多數(shù)花粉管不能伸長.為探究生長素對植物乙花粉管伸長的影響,某生物興趣小組進行了課外實驗,得到下表結(jié)果:
生長素濃度(mg/L) 0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0
花粉管平均長度(mm) 0.5 3.6 5.5 6.4 5.2 3.1 0.4 0.2
請結(jié)合表中數(shù)據(jù)對實驗結(jié)果進行簡要分析:
 

根據(jù)上述分析,可以得出的結(jié)論是:
 
考點:植物培養(yǎng)的條件及過程,生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:分析表格:表格是探究生長素對植物乙花粉管伸長的影響所得的數(shù)據(jù),生長素濃度為3.0mg/L時,花粉管平均長度最長;生長素濃度低于3.0mg/L(0~3.0mg/L)時,對花粉管的促伸長作用隨濃度增加逐漸增強;生長素濃度高于3.0mg/L(3.0~5.0mg/L)時,對花粉管的促伸長作用隨濃度增加逐漸減弱;生長素濃度等于或高于6.0mg/L時,對花粉管伸長起抑制作用.
解答: 解:(1)植物組織培養(yǎng)的原理是植物細胞具有全能性.愈傷組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是排列疏松、高度液泡化、薄壁細胞.
(2)根據(jù)酶的專一性原理,利用纖維素酶和果膠酶能破除細胞壁獲取原生質(zhì)體.二倍體減數(shù)分裂形成的精子細胞、極核和卵細胞都只含有一個染色體,要想形成三倍體,應(yīng)選用含有兩個染色體組的體細胞(如珠被細胞)與之融合,或與兩個極核融合.秋水仙素的作用機理是抑制細胞有絲分裂過程中紡錘體的形成.
(3)由表中數(shù)據(jù)可知:生長素濃度為3.0mg/L時,花粉管平均長度最長,表明最適生長素濃度為3.0mg/L;生長素濃度低于3.0mg/L(0~3.0mg/L)時,對花粉管的促伸長作用隨濃度增加逐漸增強;生長素濃度高于3.0mg/L(3.0~5.0mg/L)時,對花粉管的促伸長作用隨濃度增加逐漸減弱;生長素濃度等于或高于6.0mg/L時,對花粉管伸長起抑制作用.
由此可以得出的結(jié)論是:生長素對花粉管伸長的作用具有兩重性(促進或抑制作用).
故答案為:
(1)全能性 排列疏松、高度液泡化、薄壁細胞 
(2)專一性    珠被 極核 抑制細胞有絲分裂過程中紡錘體的形成
(3)結(jié)果簡要分析:生長素濃度為3.0mg/L時,花粉管平均長度最長,表明最適生長素濃度為3.0mg/L;生長素濃度低于3.0mg/L(0~3.0mg/L)時,對花粉管的促伸長作用隨濃度增加逐漸增強;生長素濃度高于3.0mg/L(3.0~5.0mg/L)時,對花粉管的促伸長作用隨濃度增加逐漸減弱;生長素濃度等于或高于6.0mg/L時,對花粉管伸長起抑制作用.
結(jié)論:生長素對花粉管伸長的作用具有兩重性(促進或抑制作用).
點評:本題結(jié)合圖表,考查植物組織培養(yǎng)、高等植物的個體發(fā)育過程、探究實驗,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的原理及應(yīng)用;識記高等植物的個體發(fā)育過程;明確探究實驗的目的,掌握探究實驗的原則,能分析表中數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

1835年達爾文在太平洋的加拉帕戈斯群島上觀察到14個地雀種群,它們的大小和喙各不相同,棲息場所和食物也不同,部分種群間雜交后代不育或未得到后代.據(jù)研究,它們是由同一種地雀進化而來的.根據(jù)以上信息,下列敘述正確的是( 。
A、生物進化的原因是種群基因頻率的定向改變,進化的結(jié)果不一定形成新物種
B、此14個地雀種群已形成了14個地雀物種
C、不同種群中的不同的自然選擇決定了不同種群變異和進化方向
D、地雀種群中控制某一性狀的全部等位基因稱為該種群的基因庫,基因突變可改變基因庫的組成

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科目:高中生物 來源: 題型:

顏色變化常作為生物實驗結(jié)果觀察的一項重要指標,下面是一些學生在實驗中遇到的問題,其中的錯誤操作或想法是( 。
①用滴管在花生子葉薄片上滴加蘇丹Ⅲ染液,發(fā)現(xiàn)滿視野都呈現(xiàn)橘黃色,于是滴1-2滴50%鹽酸洗去浮色
②取新鮮的菠萊葉,加少許SiO2和無水乙醇,研磨液呈黃綠色,于是判斷是菠菜葉用量太少導(dǎo)致
③在紙層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中,藍綠色帶最寬,可判斷為葉綠素a含量最多
④用顯微鏡觀察乳酸、酵母菌和藍藻的細胞發(fā)現(xiàn)其都有核糖體和染色體
⑤測定綠色植物的呼吸作用時需在暗處進行,可避免光合作用對實驗結(jié)果的影響.
A、①②④B、①②④⑤
C、②③④⑤D、①③

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類糖尿病的發(fā)病機理十分復(fù)雜,下圖是Ⅰ型、Ⅱ型兩種糖尿病部分發(fā)病機理示意圖,請回答:

(1)圖中①表示的物質(zhì)是
 
.②表示的結(jié)構(gòu)是
 
.正常情況下,當血糖濃度升高時,結(jié)構(gòu)②活動加強,據(jù)圖分析,影響②發(fā)揮作用的主要物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有ATP、
 

(2)如果圖中靶細胞是肝細胞,當血糖濃度降低時,作用于肝臟細胞的激素主要是
 

(3)研究發(fā)現(xiàn)某抗原的結(jié)構(gòu)酷似胰島B細胞膜的某結(jié)構(gòu),則因該抗原刺激機體后產(chǎn)生的特異性抗體攻擊胰島B細胞而導(dǎo)致的糖尿病屬
 
(填Ⅰ型或Ⅱ型)糖尿;從免疫學角度分析該疾病屬于
 
病.在臨床中
 
(填Ⅰ型或Ⅱ型)糖尿病不能通過注射胰島素治療.
(4)在用15N標記的氨基酸研究①物質(zhì)合成和分泌的過程時,發(fā)現(xiàn)依次出現(xiàn)放射性的細胞器是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列與“生物體的信息的傳遞和調(diào)節(jié)”的相關(guān)問題.
如圖所示是人體胃酸分泌的部分調(diào)節(jié)途徑,其中幽門粘膜G細胞(一種內(nèi)分泌細胞)能合成分泌胃泌素,作用于胃粘膜壁細胞,促進其分泌胃酸.
(1)通過“①→②→胃粘膜壁細胞”(途徑1)促進胃酸分泌過程中,興奮在①和②神經(jīng)元之間傳遞時,信號發(fā)生的變化是
 
,作用于胃粘膜壁細胞的信號物質(zhì)是
 

(2)通過“③→④→⑤→胃粘膜壁細胞”(途徑2)促進胃酸分泌的調(diào)節(jié)方式是
 
.與途徑1相比較,從反應(yīng)速度和作用時間看,主要特點是
 
、
 

(3)研究發(fā)現(xiàn),當胃酸分泌增加后會引起胃壁擴張,后者又會加強胃泌素的分泌,胃泌素的這種分泌調(diào)節(jié)機制稱為
 

(4)幽門粘膜G細胞分泌物發(fā)揮作用具有的特點是
 
(多選)
A.微量并高效   B.通過體液運輸   C.作用于靶器官、靶細胞    D.作用范圍小.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為經(jīng)過體外受精和胚胎分割移植培育優(yōu)質(zhì)奶牛的過程,請回答下列問題:

(1)A細胞是
 
,在進行體外受精前要對精子進行
 
處理.
(2)進行胚胎分割時,應(yīng)選擇發(fā)育到
 
時期進行操作.
(3)②指的是
 

(4)通過胚胎分割產(chǎn)生的兩個或多個個體具有相同遺傳性狀的根本原因是
 

(5)在對囊胚階段的胚進行分割時,應(yīng)注意
 

(6)受體母牛必須和供體牛屬于
 

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用所學的遺傳、代謝等知識完成以下問題.
如圖A所示為人體內(nèi)苯丙氨酸與酪氨酸的代謝途徑,圖中的數(shù)字分別代表三種酶.

(1)人體內(nèi)環(huán)境中的酪氨酸除圖A中所示的來源外,還可以來自于
 

(2)若酶①由n個氨基酸組成,則酶①基因的堿基數(shù)目不能少于
 

(3)若醫(yī)生懷疑某患兒缺乏酶①,診斷的方法是檢驗
 

(4)如圖B所示Ⅱ-1因缺乏圖A中的酶①而患有苯丙酮尿癥,Ⅱ-3因缺乏圖A中的酶②而患有尿黑酸尿癥,Ⅱ-4不幸患血友病(上述三種性狀的等位基因分別用Pp、Aa、Hh表示).一號和二號家庭均不攜帶對方家庭出現(xiàn)的遺傳病基因.Ⅰ-3個體涉及上述三種性狀的基因型是
 

(5)Ⅱ-3已經(jīng)懷有身孕,如果她生育一個女孩,健康的概率是
 
;如果生育一個男孩,健康的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

神經(jīng)活動的高級中樞和低級中樞的關(guān)系是( 。
A、兩者相互獨立,互不影響
B、彼此聯(lián)系,高級中樞調(diào)控低級中樞
C、有高級中樞存在,低級中樞不能起作用
D、有低級中樞存在,高級中樞不能起作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

居里夫人對核物理學的發(fā)展做出了重大貢獻,但她在研究工作中長期接觸放射性物質(zhì),患上了白血病.最可能的病因是放射性物質(zhì)使細胞發(fā)生了(  )
A、基因重組B、基因復(fù)制
C、基因分離D、基因突變

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