分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1為胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖.
圖2:1-5分別表示1軸突末梢、2突觸小泡、3突觸前膜、4突觸間隙、5突觸后膜.
圖3、4中6-9分別表示細(xì)胞內(nèi)液、組織液、血漿、淋巴.
解答 解:(1)當(dāng)食物進(jìn)入胃后,擴(kuò)張胃體,通過反射,作用于胰腺,直接刺激胰腺的外分泌部分泌胰液,該反射是先天性的,是非條件反射,效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢及其支配的腺體細(xì)胞.遞質(zhì)不是以跨膜方式釋放,而是以胞吐的方式釋放,其意義是加快神經(jīng)遞質(zhì)的釋放.
(2)胰液的分泌除了神經(jīng)調(diào)節(jié)之外,小腸粘膜分泌到內(nèi)環(huán)境中的促胰液素也能有效促進(jìn)胰液的分泌.
(3)饑餓狀態(tài)下人體可以通過激素調(diào)節(jié)方式維持血糖濃度相對(duì)穩(wěn)定.若圖4中血液的流動(dòng)方向?yàn)?0→8,則飯后5小時(shí),血糖降低,胰高血糖素分泌增加,故8處的胰高血糖素濃度大于10處.
(4)Ⅱ型糖尿病人體內(nèi)胰島素水平正常或偏高,則Ⅱ型糖尿病的直接原因最可能是組織細(xì)胞膜表面胰島素受體減少(或異常).
故答案為:
(1 )非條件反射 傳出神經(jīng)末梢及其支配的腺體細(xì)胞 加快神經(jīng)遞質(zhì)的釋放
(2 )小腸粘膜
(3 )胰高血糖素
(4 )組織細(xì)胞膜表面胰島素受體減少(或異常)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程和機(jī)理;識(shí)記胰高血糖素的分泌部位和生理作用;識(shí)記免疫系統(tǒng)的功能;通過圖解分析確定圖中數(shù)字表示的結(jié)構(gòu),并識(shí)記細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液之間的物質(zhì)交換關(guān)系.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖乙可知生長素對(duì)胚芽鞘的生長作用具有兩重性 | |
B. | 當(dāng)生長素濃度小于b點(diǎn)濃度時(shí),隨生長素濃度的增加a逐漸減小 | |
C. | 只有當(dāng)生長素濃度高于c點(diǎn)濃度時(shí),生長素才會(huì)抑制胚芽鞘的生長 | |
D. | 瓊脂塊中生長素濃度為b點(diǎn)時(shí),a具有最大值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,也是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的起點(diǎn) | |
B. | 生物種類越復(fù)雜,種群數(shù)量越多,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高 | |
C. | 通過植物的光合作用和動(dòng)植物的呼吸作用就可完成碳的全球化循環(huán) | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者必然都有利,對(duì)被捕食者必然都有害 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)CO2濃度過高時(shí),可能會(huì)抑制光合速率 | |
B. | ABA一定程度上可幫助植物免受SO2的破壞 | |
C. | 當(dāng)SO2濃度過高時(shí),植物體內(nèi)C3化合物的含量上升 | |
D. | CO2的固定需要酶的催化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病的遺傳方式是常染色體上的顯性遺傳 | |
B. | 8號(hào)和9號(hào)基因型一定相同 | |
C. | 6號(hào)基因型為BB或Bb | |
D. | 9號(hào)和10號(hào)婚配,后代患病男性的概率是$\frac{1}{36}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碳在食物鏈的各營養(yǎng)級(jí)之間是可以循環(huán)流動(dòng)的 | |
B. | 碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的形式與在生物群落內(nèi)的流動(dòng)形式不同 | |
C. | “低碳經(jīng)濟(jì)”是指以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式 | |
D. | 改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式.應(yīng)用“原料-生產(chǎn)-原料-產(chǎn)品”的方法,以利于促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3 個(gè) | B. | 4個(gè) | C. | 5個(gè) | D. | 6個(gè) |
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