A. | 若A代表O2吸收量,E點(diǎn)時(shí)光合作用積累的有機(jī)物量是12 | |
B. | 若A代表O2吸收量,可以判斷D點(diǎn)開始進(jìn)行光合作用 | |
C. | 若A代表CO2釋放量,C點(diǎn)時(shí)植物根部釋放的CO2一定來自線粒體 | |
D. | 若A代表CO2釋放量,提高大氣中的CO2濃度,E點(diǎn)向右下移動(dòng) |
分析 分析曲線圖:該曲線圖探究了光照強(qiáng)度對光合速率的影響,隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng),光合速率不斷增強(qiáng),因此二氧化碳吸收量提高,氧氣的釋放量也提高,因此曲線中的縱坐標(biāo)可以表示二氧化碳的釋放量或氧氣的吸收量.
解答 解:A、若A代表O2吸收量,E點(diǎn)時(shí)光合作用積累的有機(jī)物量是8,A錯(cuò)誤;
B、若A代表O2吸收量,D點(diǎn)表示光補(bǔ)償點(diǎn),光合作用從D點(diǎn)以前已經(jīng)開始,B錯(cuò)誤;
C、若A代表CO2釋放量,C點(diǎn)時(shí)植物根部釋放的CO2來自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,C錯(cuò)誤;
D、若A代表CO2釋放量,提高大氣中的CO2濃度,光飽和點(diǎn)(E點(diǎn))增大,向右下移動(dòng),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)曲線,意在強(qiáng)化學(xué)生對光合作用與呼吸作用的曲線分析和理解.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原核生物的遺傳物質(zhì)主要位于擬核中 | |
B. | 細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)都是DNA | |
C. | 病毒的遺傳物質(zhì)不一定是DNA | |
D. | 生物細(xì)胞中的核酸都是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可利用花生種子進(jìn)行脂肪鑒定的實(shí)驗(yàn) | |
B. | 雙縮脲試劑與大豆勻漿混合呈紫色 | |
C. | 花生種子中只有脂肪是儲(chǔ)存能量的物質(zhì) | |
D. | 小麥種子勻漿遇碘液呈現(xiàn)藍(lán)色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有隱性基因的個(gè)體一定表現(xiàn)為隱性性狀 | |
B. | 具有顯性基因的個(gè)體一定表現(xiàn)為顯性性狀 | |
C. | 后代全為顯性性狀,則雙親必為顯性純合子 | |
D. | 無論基因在哪個(gè)染色體上,只要后代同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀,則雙親之一必為顯性雜合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體內(nèi)發(fā)生CO2→C3→C6H12O6,線粒體內(nèi)發(fā)生C6H12O6→丙酮酸→CO2 | |
B. | ATP和[H]在葉綠體中隨H2O的分解而產(chǎn)生,在線粒體中隨H2O的生成而產(chǎn)生 | |
C. | 光合作用反應(yīng)階段產(chǎn)生的[H]和有氧呼吸過程中產(chǎn)生的[H]還原的物質(zhì)不同 | |
D. | 兩種細(xì)胞器都具有較大的膜面積和相同的酶系統(tǒng),有利用代謝高效地進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北衡水中學(xué)度下高二年級二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述,正確的是( )
A、乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離題培養(yǎng)
B、細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物,同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行
C、采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的
D、培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì)
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精卵細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)幾乎全部來自母方 | |
B. | 透明帶反應(yīng)是防止多精子入卵的第一道屏障 | |
C. | 精子與卵細(xì)胞膜相互融合,精子入卵 | |
D. | 受精作用完成的標(biāo)志是透明帶內(nèi)出現(xiàn)三個(gè)極體 |
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